柯媚娟

【摘要】初中時(shí)期的學(xué)生正是邁入新一階段學(xué)習(xí)旅程的起點(diǎn)，所增設(shè)的歷史雖然不是主科，但它在學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，不可或缺，其中的史料實(shí)證是學(xué)好歷史極為重要的核心素養(yǎng)，因而作為初中歷史教師要擔(dān)起責(zé)任，著重培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求真熱情，帶動(dòng)學(xué)生歷史水平的提升。

【關(guān)鍵詞】史料實(shí)證? ?核心素養(yǎng)? ?情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-098-01

歷史是時(shí)間的沉淀之作，為后人余留探索的痕跡，以此激發(fā)后人的熱情與探索積極性，并同時(shí)不斷推進(jìn)人類的文明進(jìn)程。當(dāng)下隨著各校素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料實(shí)證的解讀，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生思維進(jìn)行客觀分析并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要意義

?史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生需要必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，只有當(dāng)學(xué)生可以獨(dú)立的對(duì)一些歷史資源進(jìn)行篩選梳理時(shí)，才會(huì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)怎樣以不同的角度去思考?xì)v史的真實(shí)性，或進(jìn)行探索亦或進(jìn)行質(zhì)疑，從而更加深刻且透徹的對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行自我方式的解讀與運(yùn)用，最后結(jié)合資料與自我的探索研究得出可靠公正的結(jié)論，因而這更需要將史料實(shí)證作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的素養(yǎng)，從而更好的鼓動(dòng)學(xué)生不斷擴(kuò)展思維勤動(dòng)腦子，并引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)結(jié)合自己的觀點(diǎn)，合理科學(xué)的放置歷史事件的客觀性與歷史解釋的合理性，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、有關(guān)基于“史料實(shí)證”素養(yǎng)的情境教學(xué)探索的建議與策略

首先，作為初中歷史教師要?以歷史教材內(nèi)容為主，并輔以史料，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)史料實(shí)證的解讀能力以及提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。每一本教材都是教育專家、學(xué)者認(rèn)真篩選、編輯所得出的成果，以學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度與所處階段為選定教材內(nèi)容的基本，并借以融入史料實(shí)證的素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而初中歷史教材中不僅有著對(duì)應(yīng)學(xué)生年齡階段的知識(shí)內(nèi)容，而且還分布著插圖與知識(shí)擴(kuò)展等便于學(xué)生理解以及幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)認(rèn)知的模塊，在一定程度上輔助了初中歷史教師的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)教材內(nèi)容的思考，擴(kuò)展思維。因而初中歷史教師要以教材內(nèi)容為主，并輔以史料實(shí)證，在補(bǔ)充對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解的同時(shí)展現(xiàn)歷史教材內(nèi)容的內(nèi)涵及價(jià)值，這就需要初中歷史教師在課前備課中先自我加大對(duì)史料實(shí)證的重視度，發(fā)現(xiàn)其價(jià)值并不斷發(fā)掘其內(nèi)涵，并實(shí)事求是的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與接受能力進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。

其次，作為初中歷史教師?要先從自身培養(yǎng)，提升自我的歷史素養(yǎng)，從而渲染課堂教學(xué)的生動(dòng)性，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生的史料實(shí)證素質(zhì)不是一蹴而就的，也不是只靠學(xué)生認(rèn)真努力就可獲得的，這需要初中歷史教師以自身的專業(yè)歷史素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生，并不斷順應(yīng)時(shí)代潮流與現(xiàn)代教育理念，完善優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引學(xué)生注意力，并以自身過(guò)硬的知識(shí)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生感受史料實(shí)證的魅力內(nèi)涵所在，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的投入其中，提升歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

比如，初中歷史教師可以將《史記》作為講解秦漢課程的先導(dǎo)片，在課前進(jìn)行全面的研讀，使自身對(duì)秦漢知識(shí)以及發(fā)展?fàn)顩r更加的透徹了解，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，初中歷史教師可以在研讀《史記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，將學(xué)生所熟悉的神話故事代入其中，活躍歷史課堂氛圍，增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，從而更好的激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極性。此外，初中歷史教師還可以對(duì)歷史專家所精心編纂的書(shū)籍進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研讀，在開(kāi)闊自身知識(shí)面的同時(shí)還可以潛移默化的幫助學(xué)生開(kāi)闊思維，而且還可以為歷史答題積累素材，從而進(jìn)一步完善學(xué)生做題模板，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，初中歷史教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)陌生知識(shí)進(jìn)行史料查詢，?進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。史料實(shí)證本就是實(shí)事求是，初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)時(shí)更是需要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找相關(guān)文獻(xiàn)或?qū)嵨镞M(jìn)行比對(duì)，亦或借助網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍進(jìn)行查詢歷史資料、觀看相關(guān)真實(shí)性較高的歷史電影，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期空閑時(shí)多去博物館進(jìn)行參觀了解，一方面可以擴(kuò)寬自身知識(shí)面，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)，一舉兩得。同時(shí)初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要多次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)研讀歷史書(shū)籍的益處，并可以在教室角落處設(shè)置一個(gè)小書(shū)架并擺放一些歷史書(shū)籍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化的幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

例如，初中歷史教師在講授新民主主義革命這一單元時(shí)，涉及到一位重要的歷史人物孫中山，這時(shí)就需要初中歷史教師提前根據(jù)普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效率進(jìn)行科學(xué)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回家自主借助書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)對(duì)孫中山先生進(jìn)行查詢，進(jìn)一步了解先生的生平事跡，知道先生都舉辦過(guò)哪些活動(dòng)且這些活動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響或巨變;然后根據(jù)自己所了解的知識(shí)資料與課本教材內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，而且還可以提高學(xué)生對(duì)歷史資料的搜集整合能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

從上述可知，史料實(shí)證在歷史教學(xué)中極為重要，是學(xué)好歷史的關(guān)鍵，初中歷史教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)探索。同時(shí)這也離不開(kāi)初中歷史教師以教材為主，輔以史料，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其內(nèi)涵;離不開(kāi)初中歷史教師提升自我的專業(yè)歷史素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;也離不開(kāi)初中歷史教師學(xué)生自主對(duì)陌生知識(shí)進(jìn)行史料查詢，?進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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