黃菲菲

摘 要：音樂教學可以提升學生的音樂修養(yǎng)，增強學生的樂感，為了提升小學生的音樂學習能力，教師可以使用奧爾夫教學法優(yōu)化小學音樂課堂的構建，奧爾夫教學法得到了廣大師生的認可，它是一種更為綜合，更為高效，更為全面性的音樂教學里面，減少了原來教學課堂單一化的弊端，提升了師生之間的互動，讓學生通過肢體語言，認真聆聽音樂，表達內(nèi)心感受，切實提升學生的音樂靈感。因此，本文以小學音樂為載體，結合教師的親身實踐，對奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的影響和運用的這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學音樂 奧爾夫教學法 教學分析 運用方法

小學音樂教師應當構建豐富有趣的音樂課堂，增強學生的音樂靈感，為了提升音樂教學的教學效率，筆者認為，教師應該首先分析學生音樂相關基礎，運用靈活高效的奧爾夫音樂教學法，解決目前學生在學習中出現(xiàn)的問題，教師要重視小學生的音樂興趣性，重視小學生的音樂節(jié)奏感以及重視小學生的音樂創(chuàng)新力，為小學生們構建信息化的課堂，節(jié)奏化的課堂，實踐化的課堂，提升奧爾夫教學法的高效運用。

1 關于奧爾夫音樂教學法的概述

奧爾夫音樂教學法的創(chuàng)始人為奧爾夫，奧爾夫音樂教學法鼓勵激發(fā)學生的主觀能動性，尊重學生的個人主體意識，鼓勵學生通過自己的肢體語言來表達自己對音樂的感想，教師應該鼓勵學生充分運用自己的手、腳、頭等各個部位。每一個部位都可以發(fā)出不同的聲音，因此這又被稱為人體樂器。奧爾夫教學法有靈活多樣的教學形式，重在培養(yǎng)學生的靈感，尊重學生的想法，注重課堂的教學生動性，不斷提升學生的音樂學習能力。

2 當代小學生音樂課堂的教學與學習現(xiàn)狀

首先，一些學生興趣不高，學生難以抱有更高的熱情和更有邏輯性的思考去學習音樂，會把音樂課當做放松和娛樂的課程，這個難以提升學生的音樂素養(yǎng)，學生應該正視音樂課堂的作用，用心去感悟美妙的音樂。這是目前學生在音樂課上出現(xiàn)的問題，亟待我們解決。

其次，從教師角度來分析。教師應該在日常的教學中以身作則，提升自己的教學水平，還應在日常工作與生活中不斷提升自己，多學習，將學生喜歡的歌曲表演，或者當時流行的一些音樂知識落實到課堂上，學生具有向師性，學生喜歡模仿教師，師生應合力形成高效的教學課堂。教師不應該堅持“唯分數(shù)論”，要善于發(fā)現(xiàn)學生在音樂上的靈感，優(yōu)化自己的教學模式，提升教學質量。

3 奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的運用方法

3.1 重視小學生的音樂興趣性，開展生動的信息教學

奧爾夫教學法重視小學生的學習熱情，著力于提升學生的素質培養(yǎng)，因此，教師應該開展具有信息化的音樂教學課堂。在音樂課堂的導入過程中，教師可以充分運用圖片、視頻、動畫等形式，以直觀的呈現(xiàn)方式激發(fā)學生的興趣。小學生年齡小，理解能力較低，直觀的信息化教學符合他們的年齡特征，會使課堂變得有滋有味，充滿和諧的教學節(jié)奏，活躍整體的課堂氛圍。

例如，在講解《如今家鄉(xiāng)山連山》這一課的時候，筆者就開展了生動的信息教學。筆者先為學生展示幾幅名山大川的圖片，然后讓學生進行小組討論，說一說自己家鄉(xiāng)的美景，為活躍課堂的教學，教師可以將音樂與文化相聯(lián)系。隨著音樂的播放，一幅幅美景呈現(xiàn)在學生的眼中，教師可以帶領學生學習這首歌的演唱，在演唱的時候，大屏幕依然播放影響，增進學生的視覺感知，讓學生們仿佛走進山林田野中，感受自然的魅力。開展生動的信息教學，激發(fā)小學生的熱情，提升學習能力。

3.2 重視小學生的音樂節(jié)奏感，引入豐富的樂器教學

奧夫教學法重視學生對節(jié)奏的掌握，因此，教師要積極開展樂器的教學。小學音樂教師指導學生學習吹簫的時候，首先引導學生了解豎笛的構造，指導學生掌握正確的演奏姿勢及基本呼吸方法，學習基本音的奏法。教師應為每一位學生配備相應的樂器，每一位同學可以真切的感知樂器發(fā)出聲音時的震動，自己隨之的律動，以及內(nèi)心的感動，“三動合一”，真正的動起來，從而培養(yǎng)自己的節(jié)奏感，真正的感知音樂。小學生在學習過程中可以用肢體語言配合節(jié)奏練習，鞏固學習記憶，也放松了教學氛圍，增強了學生的樂感，提升音樂感悟。

3.3 重視小學生的音樂創(chuàng)新力，構建互動的實踐教學

表演性的音樂課堂可以極大提升學生的綜合能力，充分發(fā)揮學生的主體性與主觀能動性，讓小學生輕松地在表演中了解音樂，在學習音樂的過程中學會了表演與歌唱。比如，教師可以指導學生進行《黃河大合唱》的演唱實踐，老師應該充分了解學生的情況，正確對待學生的個體差異性，根據(jù)學生的聲線特點、音樂水平和合唱能力制定教學計劃，開展相關音樂劇、話劇的小排練，提升學生的音樂素養(yǎng)。

所以，音樂教師應該認真建設課堂，秉承以生為本的教學理念，打造更加優(yōu)質化的音樂教學課堂，運用奧爾夫教學法讓學生感受到音樂的美好，學會鑒賞音樂，品析音樂，甚至創(chuàng)造音樂，全方位提升學生的德、智、體、美、勞等素養(yǎng)。

綜上所述，小學音樂教師應該認真運用奧爾夫教學法，改善音樂教學課堂，增強學生的能力，積極的構建完善的小學音樂課堂，努力提升學生的學習興趣與能力，優(yōu)化教學設計，提升學習能力。

參考文獻：

[1] 曾群，曾潔.農(nóng)村小學課堂中的“主動參與”——以奧爾夫音樂教學法為例[J].衡陽師范學院學報，2012（01）：174-176.

[2] 張素格.淺談“奧爾夫音樂教學法”在小學音樂教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2012（11）：57-58.