鐘勤

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中歷史課堂的教學(xué)中要求教師要立足核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化歷史教學(xué)。由于教育方式的不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適用于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生歷史思維維度得以擴(kuò)展?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，不斷開拓創(chuàng)新，將學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中歷史 課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵素質(zhì)和能力，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。立足核心素養(yǎng)便要立足于知識、智慧、情感等，而在初中歷史課堂中立足核心素養(yǎng)，首先要在學(xué)好歷史基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。在歷史課堂中，教師要理清歷史脈絡(luò)，幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的歷史知識，強(qiáng)化時(shí)空概念，并在這個基礎(chǔ)上幫助學(xué)生領(lǐng)悟歷史事件背后的深層含義。本文將立足于歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對歷史教學(xué)課程的優(yōu)化之法進(jìn)行一定的探討。

1 加強(qiáng)對歷史教材知識的積累

歷史教材是學(xué)生歷史素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，缺失教材的灌輸，學(xué)生便無法形成較為完善且系統(tǒng)的體系。因此，教師要注重教材在歷史教學(xué)之中的貫徹，使教材發(fā)揮提升學(xué)生綜合歷史水平的效果。初中歷史的學(xué)習(xí)也同樣離不開歷史教材，教師應(yīng)讓學(xué)生以歷史教材為依據(jù)，積累基礎(chǔ)歷史知識，從而達(dá)到質(zhì)變，讓學(xué)生能夠做到理解和辨析歷史。很多學(xué)生在面對更進(jìn)一步的歷史學(xué)習(xí)時(shí)，容易把歷史時(shí)間、事件和人物混淆，在記憶的過程中往往只會采用硬性記憶的方法，這種方法并不適用于歷史的學(xué)習(xí)中?；诖耍處熜枰跉v史課堂中向?qū)W生傳授一些更為有效的記憶歷史知識的技巧，幫助學(xué)生建立起時(shí)空概念，使其能夠基于教材知識提高理解和分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨的誕生”時(shí)，我的課堂目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會自己梳理時(shí)間線與發(fā)生的事件，幫助學(xué)生在腦海中不斷鞏固歷史知識?；诖?，我在上課前會讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)完之后要求學(xué)生完成一張思維導(dǎo)圖，了解歷史事件的全貌。學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖，實(shí)際上能幫助學(xué)生更為系統(tǒng)地梳理知識，而且學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，可以層層遞進(jìn)地把課程的關(guān)鍵知識整理清楚，理清歷史內(nèi)在邏輯。

2 創(chuàng)新初中歷史課堂的教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史課堂比較沉悶，學(xué)生在上課的過程中注意力很難集中，學(xué)生在課后沒有復(fù)習(xí)的可能都沒有記住在課上學(xué)了什么知識。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，抓住學(xué)生的注意力和好奇心，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，順應(yīng)學(xué)生的需求改變教學(xué)方式。教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些歷史紀(jì)錄片，給學(xué)生分享豐富的史料，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，開拓學(xué)生的眼界。除此之外，教師還可以在課后布置一些有趣的歷史作業(yè)，讓學(xué)生更加輕松記憶歷史知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)完中國近代史的內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)有趣的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)近代史的時(shí)間軸制作出一張樹狀圖。學(xué)生在繪圖的過程中可以把中國近代以來發(fā)生的大事件梳理出來，一點(diǎn)一點(diǎn)地形成最終的歷史體系。在學(xué)生繪制完成后，我會將比較好的作品和班上的同學(xué)分享，鼓勵大家互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史脈絡(luò)的記憶。在課上我還會給學(xué)生播放有關(guān)中國近代史的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解中國近代的歷史背景與事件，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，開拓學(xué)生的眼界。

3 激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣

核心素養(yǎng)的形成與學(xué)生個人興趣之間具有巨大的聯(lián)系性，離開了興趣的使然，學(xué)生在歷史方面的素養(yǎng)便無法得到充分的保證。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律調(diào)整上課方式，幫助學(xué)生吸收課上學(xué)習(xí)的知識，感受歷史的魅力，讓課程變得更加生動有趣。許多初中生對于歷史事件有大概的了解，但是了解的還不夠深入，對于一些歷史事件的細(xì)節(jié)還不能完全掌握。這時(shí)候，教師可以在課堂上采取一些富有趣味性的教學(xué)方式，用歷史電影、歷史典故、詩詞等進(jìn)行引導(dǎo)，在課上加入一些小組游戲和辯論賽，讓整堂課變得更加飽滿。

例如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動”時(shí)，我會在課上給學(xué)生播放電影《建黨偉業(yè)》的片段，讓學(xué)生了解新文化運(yùn)動時(shí)期的重大歷史事件，幫助學(xué)生了解更多歷史細(xì)節(jié)。學(xué)生在看片段的時(shí)候都非常專注，對于這段歷史的記憶也會更加深刻。在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動”時(shí)，我在課程的最后一部分給學(xué)生們設(shè)置了一道有關(guān)于評價(jià)李鴻章的辯論題。學(xué)生在解答這一辯論題的過程中可以從更多角度了解李鴻章，并且能夠養(yǎng)成辯證地看待問題的能力。

4 加強(qiáng)歷史課堂的互動合作

歷史課堂的枯燥性很大程度是因?yàn)榛有栽氐拇罱ú粔?，初中歷史課堂不能僅僅局限于講授知識，也需要學(xué)生與教師進(jìn)行互動，與其他學(xué)生互相交流合作，打破學(xué)習(xí)知識的課堂局限，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的互動性轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的活躍性。此外，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)去搜索很多自己所需的知識，拓展知識面。教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對于一些歷史課題展開調(diào)查研究，讓學(xué)生對其中某一歷史事件深入挖掘，在頻繁且有效的學(xué)術(shù)互動之中吸取他人可取之處，以此作為提升自身核心素養(yǎng)的基石。

例如，在學(xué)習(xí)“九一八事變和西安事變”時(shí)，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)任務(wù)，以小組為單位，查找一些有關(guān)于九一八事變的歷史資料，以其中的一個細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，將自己的調(diào)查研究結(jié)果做成PPT，并在課上進(jìn)行幾分鐘的展示。這個任務(wù)不僅能夠讓學(xué)生鞏固歷史知識，還能培養(yǎng)學(xué)生交流合作和搜集信息的能力，讓歷史教學(xué)中學(xué)生的主體性得到更充沛的體現(xiàn)。

總之，初中歷史的教學(xué)應(yīng)該在立足核心素養(yǎng)的前提下，促進(jìn)歷史課堂不斷的改善、創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會隨之不斷加強(qiáng)。教師要注重學(xué)生對于歷史基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，深入研究歷史背后的內(nèi)涵，掌握歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，在活躍的歷史氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。

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