劉小燕

摘 要：隨著部編版教材在全國(guó)普遍推行，對(duì)于部編版教材的教學(xué)研究也在不斷的進(jìn)行。其中語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和教育意義，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。本文分析了部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中插圖的特點(diǎn)，并總結(jié)了一些插圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：插圖 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用策略

作為最新頒布的全國(guó)統(tǒng)一使用的教科書(shū)，部編版教材與其他版本相比具有一些額外的特點(diǎn)，更能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。其中，小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的插圖就是一大優(yōu)勢(shì)。在教材中，插圖與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以圖配文，以圖示意，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上幫助了小學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解。因此，在課堂上如何更深入地利用教材中插圖的特點(diǎn)，以達(dá)成更好的教學(xué)效果，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的一大目標(biāo)。

1 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的特點(diǎn)

1.1 插圖富有藝術(shù)性

教材中的插圖，多是以傳統(tǒng)繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，具有極高的藝術(shù)造詣和濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息。既能夠在視覺(jué)方面吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極的去閱讀課文，又能夠讓學(xué)生自幼時(shí)就沉浸在中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)和藝術(shù)的濃厚氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感。

1.2 注重配合教材情境

課文插圖所存在的目的主要是輔助正文進(jìn)行教學(xué)，因此，教材中的插圖并非獨(dú)立存在，而是與課文內(nèi)容密切相關(guān)的。例如，在生字詞的教學(xué)中，每課之后都會(huì)搭配相應(yīng)的圖片。這些插圖一方面描述了一個(gè)情景，或者講述了一個(gè)故事，另一方面又將所學(xué)的生字詞完美地融入了進(jìn)去。使得學(xué)生在看圖講故事的同時(shí)，熟悉對(duì)生字詞的書(shū)寫(xiě)和使用。

1.3 插圖具有教育意義

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖除了與課文緊密結(jié)合，輔助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解以外，其本身也具有一定的人文或情感教育功能。部分插圖體現(xiàn)了一定的時(shí)代背景，反映出了一些獨(dú)特的思想情感，通過(guò)教師的妥善解讀和分析，能夠給學(xué)生帶來(lái)與課文內(nèi)容相輔相成的新的啟發(fā)。

2 部編版小學(xué)教材插圖的應(yīng)用策略

2.1 利用插圖學(xué)習(xí)拼音生字

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖是與課文中心內(nèi)容緊密結(jié)合的，其中在生字詞和拼音的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中最為突出。在書(shū)中，插圖將生字詞的字形結(jié)構(gòu)、拼音的發(fā)音等重點(diǎn)內(nèi)容完美地融入圖片之中，將抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的情境，從而大大減少了學(xué)生在初學(xué)拼音漢字的難度。

舉例來(lái)說(shuō)，在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課本內(nèi)插入了一張帶有情境的圖片。在圖片中，桌子上擺著水杯，小朋友們挨著桌子，一位戴著圍巾的老奶奶在給他們講故事。根據(jù)這一插圖，老師可以引導(dǎo)學(xué)生表述出其中的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“ai ei ui”這些復(fù)韻母[1]。

在生字的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們也可以通過(guò)插圖來(lái)了解漢字的起源以及漢字背后的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的理解。比如，在《日月水火》這一課的學(xué)習(xí)中，插圖就起到了十分顯著的作用。通過(guò)插圖所展現(xiàn)出來(lái)的圖像，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“日、月、火、山”等象形字與現(xiàn)實(shí)事物之間的相似點(diǎn)，既有利于學(xué)生更好的去記憶這些字，又能夠使學(xué)生初步接觸到象形字這一概念，理解中國(guó)漢字的起源和發(fā)展。

2.2 利用插圖呈現(xiàn)具體情景

小學(xué)階段尚處于抽象思維初步發(fā)展的時(shí)期，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生們并不能夠完善地認(rèn)識(shí)到抽象文字所要描述的情境，在這一情況下，插圖就表現(xiàn)出了它的重要作用。

舉例來(lái)說(shuō)，在二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)中，一方面由于大部分學(xué)生并沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)“疑似銀河落九天”的壯觀景象，另一方面，對(duì)于古詩(shī)文也尚處于初步了解的階段，所以?xún)H讓學(xué)生通過(guò)課文和教師的講解來(lái)體會(huì)這首詩(shī)所要表達(dá)的情感是十分困難的。因此教材搭配了一整頁(yè)的大型水墨插圖，通過(guò)富有中國(guó)特色的藝術(shù)風(fēng)格，將廬山瀑布的壯闊景象充分地展示了出來(lái)[2]。在三年級(jí)下冊(cè)的第一課，《古詩(shī)三首》中，則采用了水墨風(fēng)格的彩繪插圖，通過(guò)綠草桃紅、溪流鸝燕，形象地展現(xiàn)出了春夏時(shí)節(jié)一派生機(jī)勃勃的景象。

除景色描寫(xiě)外，課文插圖也能夠清晰地呈現(xiàn)出事物的具體細(xì)節(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》一課，通過(guò)介紹不同種類(lèi)花的各自特點(diǎn)，對(duì)花朵的的不同開(kāi)花時(shí)期進(jìn)行了解釋說(shuō)明。為了幫助學(xué)生更好地理解，部編版教材圍繞課文在頁(yè)面邊緣繪制了多種花朵的圖案，插圖內(nèi)容栩栩如生，其中的細(xì)節(jié)紋理清晰可見(jiàn)，不僅有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還向?qū)W生普及了相應(yīng)的人文科學(xué)知識(shí)。

2.3 利用插圖進(jìn)行情感價(jià)值觀教育

除了反映課文所學(xué)內(nèi)容以外，部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖還具有獨(dú)特的情感價(jià)值觀內(nèi)涵。利用這些插圖進(jìn)行教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，確立正確的道德品質(zhì)和情感價(jià)值觀。

小學(xué)語(yǔ)文第一課《我是中國(guó)人》中的插圖就具有很強(qiáng)的價(jià)值觀教育意義。插圖內(nèi)包含有天安門(mén)，五星紅旗，各個(gè)民族的小朋友等要素，充分地呈現(xiàn)出中國(guó)各民族團(tuán)結(jié)友好，共同生活，共同學(xué)習(xí)的美好景象。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生觀察這張插圖，再談?wù)勛约簩?duì)于國(guó)家、民族的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)、對(duì)中華民族的認(rèn)同感，樹(shù)立起團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、友好互助的民族意識(shí)。

在《胖乎乎的小手》這一課中，通過(guò)四幅水彩畫(huà)將蘭蘭幫助家人做自己力所能及的事情這一景象呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽并用自己的語(yǔ)言去描述出其中的內(nèi)容，進(jìn)而從插圖引入到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，談一談自己在家中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)家庭更為正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起互幫互助的家庭倫理觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材相比于其他教材而言，插圖的設(shè)置和安排更加的合理，與課文內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，能夠有效發(fā)揮吸引學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的功能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教材插圖的重視，充分運(yùn)用教材中所包含的教學(xué)資源，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃永縣，譚靜.小學(xué)語(yǔ)文教材插圖性質(zhì)新論——兼評(píng)部編本《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)插圖[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2018，No.732（11）：59-61.

[2] 潘紅梅.略論有效利用插圖對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以部編版低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材為例[J].神州，2019（6）：130-130.