藍靜玲

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中加強師生之間的互動極為重要，通過互動教學(xué)能夠使得師生雙方互相促進、共同提升，這種形式的教學(xué)可以將音樂教學(xué)開放的特點深度體現(xiàn)在教學(xué)中。教師與學(xué)生兩者進行實時、動態(tài)的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的有效傳遞，進一步使得師生達成更高的默契。為了進一步落實音樂課程改革，本文主要針對小學(xué)音樂課堂中師生互動的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);師生互動

音樂課程的開展可以使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗到更多藝術(shù)美，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在體驗音樂美的過程中綜合能力得到提升。在以往的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生所充當(dāng)?shù)慕巧恢倍际潜粍诱撸瑹o論是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，還是探索音樂學(xué)科的問題，這些都是在教師要求下開展的，這樣單項的信息傳遞在一定程度上阻礙了學(xué)生進一步發(fā)展，因此這要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式進一步提升音樂教學(xué)的活力。

一、營造師生互動氛圍

教師在開展音樂教學(xué)的時候，可以通過為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的師生互動氛圍為切入點進行教學(xué)模式的探索。由于該年齡段學(xué)生年齡因素的限制，教師對待學(xué)生的態(tài)度如過過于苛刻，這會使得學(xué)生對教師的畏懼心理變得更大，從而導(dǎo)致音樂課堂的氣氛變得更加沉悶。因此，教師首先需要在師生平等的教學(xué)氛圍創(chuàng)建上下功夫，通過氛圍的影響實現(xiàn)師生之間的良好互動，通過這種方式將傳統(tǒng)教學(xué)弊端改進，使得學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體性得到體現(xiàn)，進一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》時，教師可以帶領(lǐng)到學(xué)生操場上開展一些小游戲，教師參與到游戲中與學(xué)生進行互動，通過游戲使得學(xué)生之更好理解教學(xué)內(nèi)容，通過游戲使得教學(xué)氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣積極參與到互動中，參與到學(xué)習(xí)中，最終使得音樂教學(xué)效果變得更加良好。

二、通過提問實現(xiàn)師生互動

在音樂教學(xué)開展過程中，教師可以將為學(xué)生設(shè)置一些小問題讓學(xué)生思考并回答，通過問題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生與教師進行互動。教師所選擇的問題需要與主要教學(xué)內(nèi)容掛鉤，讓學(xué)生在與教師互動探討中學(xué)到音樂知識。例如，學(xué)生欣賞《武術(shù)》時，此時教師就可巧妙地設(shè)置問題，武術(shù)的作用是什么？然后讓學(xué)生在欣賞中對該問題進行探究，在欣賞后與學(xué)生交流互動，讓學(xué)生積極參與到問題地回答中，通過提問的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中思考問題，在問題的思考中加深學(xué)習(xí)的印象，在學(xué)生思考后教師將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并與學(xué)生針對問題進行交流討論，學(xué)生在與教師交流互動中能夠消除對教師的畏懼感，與教師成為無話不談的好朋友。提問的形式多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好特點以及教學(xué)的重點進行設(shè)置問題，這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考并與教師形成良好的互動，問題的難度需要教師有效把控，這可以使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的參與熱情得到提升，如果把我不好問題的難易程度，可能會影響到教學(xué)的效果。

三、通過教師跳舞、學(xué)生唱歌加強互動

在教學(xué)時，教師可以通過讓學(xué)生來演唱音樂，自己為學(xué)生表演舞蹈的形式提升互動的有效性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師可以先給學(xué)生教學(xué)一段音樂，讓學(xué)生可以將音樂的節(jié)奏以及唱法等都練習(xí)熟練，然后教師讓學(xué)生圍著教師合唱音樂，自己在中間跳舞。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時，教師可以讓學(xué)生演唱歌曲，自己通過舞蹈的形式讓學(xué)生進一步認(rèn)識到歌曲的美妙之處，此時教師還可以讓學(xué)生一邊唱一邊參與到舞蹈中來，不管學(xué)生會不會跳舞或者學(xué)生跳得如何，教師都應(yīng)該給學(xué)生更多地鼓勵。此外，在教學(xué)《天山之春》的時候，教師可以讓學(xué)生扮演小動物、植物、雪、小溪等，自己為學(xué)生彈奏樂曲的形式與學(xué)生進行互動，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極進行表演，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的參與，音樂課程變得更加生動有趣。通過這樣的互動形式，學(xué)生可以體驗到更多音樂學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的抵觸感也會大大降低，這使得音樂教學(xué)的阻力變得更小。

四、通過師生合作強化互動

在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)中的一個教學(xué)任務(wù)。因此，在進行音樂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該進一步地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的合作意識，在合作中得到提升。首先教師應(yīng)該通過自己的示范作用引導(dǎo)學(xué)生合作，教師通過與學(xué)生配合完成教學(xué)，既可以增加教學(xué)的互動性，還能提升學(xué)生的互動能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生編排個劇本讓學(xué)生表演該故事內(nèi)容，此時教師積極參與到學(xué)生表演中，與學(xué)生合作開展?jié)O夫和金魚的故事的排練中，在排練中向?qū)W生“請教”一些問題，同時與學(xué)生“合作”解決一些問題，當(dāng)然，這些問題對于教師來說很容易解決，但是此時教師要裝作不懂的樣子，引導(dǎo)學(xué)生“幫助”自己解決問題，學(xué)生在“幫助”教師的過程中可以提升參與地體驗感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能動性以及合作能力得到提升。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革的深度開展師德小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)了諸多新變化。音樂教學(xué)的開展可以更好的使學(xué)生想象力以及審美能力得到提升，在教學(xué)中教師通過師生互動的形式，可以很好地提升音樂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在互動中得到健康成長。

參考文獻

[1] 郭瑞剛.小學(xué)音樂課堂中師生互動的策略研究[J].好家長，2019，（49）：235-235.

[2] 霍釗恩.小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動的有效策略研究[J].師道·教研，2016，（9）：76.

[3] 王艷.小學(xué)音樂課堂師生互動的問題與對策研究[J].文淵（小學(xué)版），2019，（06）：70.