汪玨伶

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，改變落后的教學(xué)行為與方式，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)與體系，以直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)探索和運(yùn)用探究式教學(xué)方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供動(dòng)力，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)日益受到重視和重視，因此，改變教學(xué)方法的落后狀況，實(shí)施探究教學(xué)方法是廣大數(shù)學(xué)教師所必須解決的重要課題。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從給學(xué)生探究空間、設(shè)置提問教學(xué)環(huán)節(jié)、組織學(xué)生合作探究、融入生活啟發(fā)探究等四個(gè)維度，系統(tǒng)分析探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體策略和基本途徑。

一、設(shè)置提問教學(xué)

在課堂教學(xué)中，提問是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它能直接啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)提問教學(xué)的重視與重視，并進(jìn)行科學(xué)合理的提問教學(xué)。教師應(yīng)充分把握數(shù)學(xué)教材中所包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害等方面的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)這些知識(shí)內(nèi)容來確定教學(xué)問題的內(nèi)容和形式，從而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，設(shè)置教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生展開深層的思考和探究。

比如，在講授“直線、平面平行的判定與性質(zhì)”時(shí)，這門課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解直線與平面平行的性質(zhì)定理。課堂上完后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生猜測(cè)并研究線面平行的性質(zhì)定理，然后，筆者從教材中提煉出一些問題，將問題引入深層的知識(shí)點(diǎn)，提出問題后，筆者給學(xué)生時(shí)間去思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，而通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)線平行的性質(zhì)定理的探索更為深入。在學(xué)生得到自己想要的答案之后，筆者讓學(xué)生舉手回答問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，筆者可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過設(shè)置提問教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興趣。

二、融入生活啟發(fā)探究

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，也是數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)用的歸宿，這要求高中數(shù)學(xué)教師積極拓展教學(xué)思路，擴(kuò)大教學(xué)范圍，把人生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘和收集各種與學(xué)生人生經(jīng)歷有關(guān)的案例、材料和經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此設(shè)定人生實(shí)踐探究任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)分析、探究和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而逐步形成良好的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐探究能力。

比如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，其實(shí)這門課的內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，所以，我再一次開課之后，首先將這門課的主題引向生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。接著筆者又帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的情感與課堂融為一體。通過與生活的融合啟發(fā)探究，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、給學(xué)生探究空間

只有在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，才能保證學(xué)生的能動(dòng)性和內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，才能使探究性學(xué)習(xí)方法得以順利實(shí)施和推廣。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上改變落后思想，不再局限于“師道尊嚴(yán)”“以師為本”等觀念，而應(yīng)貫徹以學(xué)生為本的全新發(fā)展理念，肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，主動(dòng)地提出問題和疑問，實(shí)現(xiàn)全面而廣泛的課堂參與，真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

比如在講授“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，以往的教學(xué)理念往往是以教師為主導(dǎo)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間就很小，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，因此，筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。例如，筆者在課堂上會(huì)設(shè)置學(xué)生自主探究空間，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，成為課堂的主人;另外，筆者會(huì)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對(duì)學(xué)生提出的問題，筆者會(huì)耐心地加以解答，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。由此，筆者賦予學(xué)生探究空間，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、組織學(xué)生合作探究

協(xié)作是新課改倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，也是實(shí)施探究教學(xué)的有效途徑，它能發(fā)揮集體的智慧和力量，使學(xué)生通過協(xié)作而達(dá)到深層次的探究，達(dá)到更理想的探究效果。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的教學(xué)模式，以深入了解班內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，科學(xué)劃分小組成員，明確小組成員的職責(zé)分工，充分發(fā)揮小組成員在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論、溝通、交流，共享各自的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

以“直線與方程”為例，本節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生了解直線方程概型的形式特征，并結(jié)合學(xué)生目前的發(fā)展?fàn)顩r，采用小組合作探究法進(jìn)行教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者將學(xué)生分組，每組5人，分組成員劃分好之后，筆者再將探究任務(wù)分配給學(xué)生，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。接著，筆者把上課的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生利用這段時(shí)間自由地交流，與組員分享自己的想法。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

總之，將探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革的必然要求，也是直接促進(jìn)教學(xué)效果提高和學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該真正掌握科學(xué)的理念和先進(jìn)的理念，把握課程改革的發(fā)展變化趨勢(shì)，明確全新的目標(biāo)、任務(wù)和要求，結(jié)合實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行深入的思考和探索，從而實(shí)現(xiàn)給學(xué)生以探究空間、設(shè)置提問教學(xué)環(huán)節(jié)、組織學(xué)生合作探究、融入生活中進(jìn)行啟發(fā)探究等創(chuàng)新方法和策略的運(yùn)用，以優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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