許惠婷

[摘? ?要]激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語(yǔ)言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從各個(gè)角度給不同層次的學(xué)生以充分肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生獲得自信成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。民主平等的課堂氛圍是有效評(píng)價(jià)的前提，課堂導(dǎo)入應(yīng)生動(dòng)有趣且具有激勵(lì)性，教師要充分發(fā)揮激勵(lì)性語(yǔ)言的作用，進(jìn)行賞識(shí)教育和科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)，探究關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]激勵(lì)性評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)興趣;賞識(shí)教育;發(fā)展?jié)撃?/p>

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）36-0059-02

新課改指出，在關(guān)注學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的前提下，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也指出，“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)的重要目的之一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的重要保證。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語(yǔ)言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從各個(gè)角度給不同層次的學(xué)生以充分肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生獲得自信成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師要把握住激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。下面談?wù)勎以诟咧袛?shù)學(xué)課堂中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)做法。

一、寬松、平等、民主的課堂氛圍是有效評(píng)價(jià)的前提

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂 “教師講、學(xué)生聽”以及大量講解演練習(xí)題束縛學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。師生關(guān)系應(yīng)民主化，建立平等、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的師生關(guān)系，每節(jié)課教師講授新知識(shí)后要留給學(xué)生足夠的空間，讓他們嘗試學(xué)習(xí)之后進(jìn)行師生交流和小組討論，變厭學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生敢于提問發(fā)言，課堂氣氛才能寬松活躍。教師只有在和諧的情感氛圍下播種知識(shí)的種子，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)，使其積極地思考，探索獲取全面正確的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。

在課堂教學(xué)中， 教師要注重教態(tài)教語(yǔ)，善于用豐富的表情、眼神，使學(xué)生得到最形象親切的感受，由此受到鼓舞和激勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，師生互動(dòng)交流主要靠語(yǔ)言，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確科學(xué)、親切激勵(lì)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，概念、定理、公式都有確定的條件，數(shù)學(xué)課堂用語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔扼要、規(guī)范準(zhǔn)確。記得在一次公開課上，聽課教師中有不少骨干及學(xué)科帶頭人，畢竟是展示課，學(xué)生難免拘謹(jǐn)。于是我努力創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，以賞識(shí)的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言鼓舞學(xué)生參與課堂，完成知識(shí)的探究以及基本應(yīng)用。課后贏得了聽課教師及學(xué)生的好評(píng)，一致認(rèn)為聽我的課如沐春風(fēng)，學(xué)生能在寬松愉悅的氛圍中互動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂效果佳。

二、新課導(dǎo)入應(yīng)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情

由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，部分學(xué)生有畏懼感，沒有太大興趣，所以新課導(dǎo)入應(yīng)生動(dòng)有趣，喚起學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際，生活本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂。教師在導(dǎo)入新課時(shí)注意把知識(shí)與生活相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)，盡量選學(xué)生熟悉和關(guān)心的話題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其有動(dòng)力迫切知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，積極參與課堂中。

新課導(dǎo)入方式多種多樣，可以是趣味故事或問題、熱點(diǎn)視頻、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫展示或數(shù)學(xué)模型教具等。教師要適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)文化的浸潤(rùn)，讓學(xué)生在東西方數(shù)學(xué)文化觀的對(duì)比中，感受數(shù)學(xué)理性精神對(duì)人類進(jìn)步的偉大作用，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，我在講授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，首先展示天體運(yùn)動(dòng)的橢圓軌道視頻，通過展示明星的橢圓臉、建筑物的輪廓、豐田汽車的標(biāo)志、餐具形狀等生活圖片，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活。然后再提供給學(xué)生鉛筆、一根細(xì)繩、圖釘，將其分成好幾個(gè)小組，讓他們利用工具動(dòng)手畫圖，看看可以得到什么圖形。學(xué)生通過小組合作探究，會(huì)得出橢圓的定義。這樣的引入自然合理、貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情。

三、教學(xué)過程中實(shí)施賞識(shí)教育， 重視語(yǔ)言的激勵(lì)作用

心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)過：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞和贊美。”一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能給予自己無(wú)窮的力量，這就是皮革馬利翁效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該以賞識(shí)法對(duì)待學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他們的潛能，鼓舞他們探索數(shù)學(xué)。課堂激勵(lì)的方式常見有語(yǔ)言激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、鼓掌和手語(yǔ)表?yè)P(yáng)。語(yǔ)言激勵(lì)常用“你的觀察很仔細(xì)，看得出來(lái)你很善于思考”“回答正確，思路簡(jiǎn)潔，非常好”“這個(gè)方法不錯(cuò)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎”……

在講解等差數(shù)列求和公式的推導(dǎo)時(shí)，我把學(xué)生分成兩組，一組通過倒序相加法推導(dǎo)，另一組通過等差數(shù)列通項(xiàng)公式去推導(dǎo)。我先讓學(xué)生小組討論三分鐘，然后叫一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生回答，他回答得響亮自信，但答案是錯(cuò)誤的。我沒有直接指出他的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)贊許地點(diǎn)頭說(shuō)：“很好，這位同學(xué)對(duì)公式的探索理解得很接近了，小組哪位同學(xué)有不同做法？”“很好、很接近”贊揚(yáng)了學(xué)生的大膽，鼓勵(lì)了這個(gè)學(xué)生只要再努力就可以成功;第二位組員站起來(lái)把正確結(jié)論寫在黑板上并推導(dǎo)了一遍，我對(duì)他的做法點(diǎn)頭贊許，肯定答案完全正確，“這位同學(xué)的推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)正確，我們給他掌聲表示佩服”，說(shuō)完我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起用熱烈的掌聲表示認(rèn)可。這兩名學(xué)生都露出開心的笑容，其他學(xué)生也深受感染，那節(jié)課大家都非常認(rèn)真積極。我把中等生的結(jié)論與正確結(jié)論進(jìn)行平等評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度來(lái)講，他們渴望受教師關(guān)注，渴望在集體中受表?yè)P(yáng)，所以給學(xué)生戴高帽也是課堂需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“成功和歡樂是一種巨大的情緒力量。”教師善于抓住這股力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，可以激發(fā)各類型學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，從而提高課堂效率。

四、課后作業(yè)巧用評(píng)語(yǔ)批改 ，以筆為媒，多樣化激勵(lì)學(xué)生

數(shù)學(xué)作業(yè)日常的批改，通常用對(duì)錯(cuò)判斷正誤，采用百分制或等級(jí)制量分，這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏互動(dòng)性、激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果也具有局限性，不能全面評(píng)定學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，更無(wú)法與學(xué)生溝通或拉近師生距離。

科學(xué)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己糾錯(cuò)，學(xué)生善于糾錯(cuò)是創(chuàng)新精神和能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)作業(yè)題做錯(cuò)了是基礎(chǔ)還是審題、判斷、分析、運(yùn)算的問題呢？教師應(yīng)在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方用各種符號(hào)做出標(biāo)識(shí)，寫上引導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)如“公式用對(duì)了嗎”“運(yùn)算化簡(jiǎn)了嗎”等，讓學(xué)生根據(jù)指示反思，糾正錯(cuò)誤，這也是一次學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程，這樣他們下次就不會(huì)重蹈覆轍。對(duì)于完成得較好的作業(yè)，教師可以寫上一些“非常好，你真棒，繼續(xù)努力”等肯定激勵(lì)的話語(yǔ)。教師也可以從學(xué)生的書寫格式、解題規(guī)范性上給出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度。可見激勵(lì)性作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，也是師生以筆為媒的一種互動(dòng)交流，可以激勵(lì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)后進(jìn)生講究策略

教師要尊重個(gè)性差異，教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，要用發(fā)展辯證的目光看待后進(jìn)生。如何激勵(lì)后進(jìn)生是每個(gè)教師都要面對(duì)的問題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和閃光點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生包括后進(jìn)生。教師要千方百計(jì)去尋找教育后進(jìn)生的突破點(diǎn)，發(fā)展他們的強(qiáng)項(xiàng)，激發(fā)潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生向進(jìn)步的、好的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。數(shù)學(xué)教師不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要善用教學(xué)技巧，幫助后進(jìn)生恢復(fù)信心，用愛心與智慧給每一個(gè)后進(jìn)生證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其逆轉(zhuǎn)厭學(xué)情緒，和后進(jìn)生一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后讓其找回學(xué)習(xí)信心及動(dòng)力。

2013屆畢業(yè)班我教了一名后進(jìn)生，他中考成績(jī)班里最低入學(xué)，上數(shù)學(xué)課喜歡亂說(shuō)話或打瞌睡，我在班主任那里了解到他數(shù)學(xué)有點(diǎn)基礎(chǔ)，但高三第一次考試成績(jī)不理想，數(shù)學(xué)只考了二十多分。我找他來(lái)談話了解，發(fā)現(xiàn)他是喜歡數(shù)學(xué)的，只是習(xí)慣被冷落，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，得過且過混過了高一高二。我開始在課堂上提問他（特別在他想睡覺時(shí)），要求他幫忙收作業(yè)，耐心激勵(lì)他在最后一年拼一拼，數(shù)學(xué)抓基礎(chǔ)和撿漏，慢慢兼顧其他學(xué)科，定階段小目標(biāo)，一段時(shí)間后，他月考成績(jī)小有進(jìn)步，最后高考考上了心儀的會(huì)計(jì)專科。

總之，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是重要的促進(jìn)教學(xué)的手段。為了提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷總結(jié)探索，豐富激勵(lì)策略，嘗試創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多樣化的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生往更好的方向全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 里奇·考伯.好老師激勵(lì)后進(jìn)生的21個(gè)課堂技巧[M].北京：中國(guó)青年出版社，2013.

[2]? 邴愛蕊.善用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃躘J].北京教育（普教版），2014（6）：71.

[3]? 孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[4]? 鄧向農(nóng).提高課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)建議[M].成都：四川民族出版社，2019.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）