高亞娜

摘 ?要：積極開展信息化教學(xué)研究，是初中地理教師提升課堂教學(xué)趣味性和有效性的關(guān)鍵舉措，初中地理教師要積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的信息技術(shù)教師同行，一起探索高質(zhì)量開展信息化教學(xué)的方法和對策，進(jìn)一步掌握信息化教學(xué)的基本規(guī)律，繼而不斷地發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為初中地理課堂教學(xué)效益的不斷提升助力。本文將結(jié)合筆者的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);課堂教學(xué);運(yùn)用;策略

目前，在初中地理信息化教學(xué)開展和實(shí)施過程中還存在不少的問題，導(dǎo)致未能較好的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，影響到對班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，也不利于高質(zhì)量的進(jìn)行知識(shí)講解和闡述，還需要初中地理教師積極地結(jié)合當(dāng)前的信息化教學(xué)實(shí)際。不斷地總結(jié)信息化教學(xué)的規(guī)律和對策，進(jìn)一步把握初中地理課堂開展信息化教學(xué)的基本規(guī)律，繼而較好的服務(wù)地理課堂教學(xué)，助力學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提升備課的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備是初中地理教師進(jìn)行知識(shí)講解和教授的必要前提，只有地理教師進(jìn)行了較為充分化、全面化和細(xì)致化的備課工作，才能精準(zhǔn)把握學(xué)情和教材內(nèi)容，繼而有序有效進(jìn)行知識(shí)講解和闡述。因此，地理教師要積極地樹立教學(xué)必備課的思想和意識(shí)，并積極地引入信息技術(shù)提升備課的精準(zhǔn)性。

例如，在學(xué)習(xí)第六章《自然特征與農(nóng)業(yè)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便借助信息技術(shù)進(jìn)行了有效化備課。首先，學(xué)情分析。我設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)問卷，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查，通過這種形式對每個(gè)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了把握，并通過在線摸底考試的形式對不同學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行了了解。其次，教材研究。我登錄了該教材出版社的官網(wǎng)，對該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和基本教學(xué)模塊組成進(jìn)行了細(xì)化研究，并通過觀看對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教案等方式，對該節(jié)課的教學(xué)基本模塊組成進(jìn)行了把握。最后，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向指引，我通過在線和名師交流的方式，并在結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況的前提下，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確設(shè)計(jì)，如掌握北方地區(qū)的范圍、氣候和地形等自然特點(diǎn)，以及農(nóng)作物的種類、類型和分布情況等，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)的形象性

課堂是知識(shí)講解和闡述的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)實(shí)施過程中知識(shí)的講解是否形象具體、課堂的教學(xué)是否有趣生動(dòng)，會(huì)對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的和直接的影響，但從當(dāng)前的地理課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，還存在教學(xué)枯燥乏味的情況，不能有效喚醒學(xué)生的求知欲望。還需要初中地理教師積極地引入信息技術(shù)，不斷地提升課堂知識(shí)講解的形象性和具體性，進(jìn)而給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面的強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國的首都——北京》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便借助信息技術(shù)進(jìn)行了形象化教學(xué)。首先，我借助微課視頻為學(xué)生展示了一個(gè)北京的宣傳片，如包括北京的建城史、旅游資源等，讓動(dòng)態(tài)化的畫面展示和趣味化地微課視頻講解激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。其次，我借助幻燈片以思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生展示了該節(jié)課重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如了解北京的位置、面積等及自然環(huán)境特征，了解北京的歷史文化傳統(tǒng)，掌握北京的城市職能和未來發(fā)展方向等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象化的展示和具體的問題開展研究討論，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的求知欲望。最后，在學(xué)生討論結(jié)束之后，我通過PPT課件對上述的具體內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致化和全面化的講解，并在該過程中借助交互式電子白板和學(xué)生進(jìn)行了有效化的課堂互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與活力，繼而在信息技術(shù)的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的提升。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，提升復(fù)習(xí)的靈活性

復(fù)習(xí)是避免學(xué)生知識(shí)回生的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生“知新”的重要手段，但是從當(dāng)前的地理課堂教學(xué)情況來看，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的靈活性和有效性還不夠高，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果不能得到較好的鞏固，還需要初中地理教師積極地重視起復(fù)習(xí)教學(xué)，并積極地引入信息技術(shù)來不斷提升復(fù)習(xí)的靈活性和有效性，繼而鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《干旱寶地——塔樓里木盆地》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便借助信息技術(shù)進(jìn)行靈活化復(fù)習(xí)。我將該節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面化的梳理，并將這些知識(shí)點(diǎn)按照一定的關(guān)系進(jìn)行了串聯(lián)，同時(shí)制作成各種形式的復(fù)習(xí)資源，如知識(shí)框架圖、微課案例展示視頻、PPT知識(shí)點(diǎn)講解課件等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要選擇對應(yīng)的資源開展復(fù)習(xí)。此外，還將這些數(shù)字化復(fù)習(xí)資源放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在線開展復(fù)習(xí)，大幅度提升了復(fù)習(xí)的靈活性和有效性。

綜上所述，積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，是不斷提升地理課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的法寶和妙招，還需要初中地理教師積極地總結(jié)信息化教學(xué)的規(guī)律，并積極地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面的提升備課的精準(zhǔn)性、教學(xué)的形象性和復(fù)習(xí)的靈活性，全面的優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)。

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