李海平

摘 ?要：古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它是文化藝術(shù)的一種傳承。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有助于發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的中華美德和品質(zhì)，是現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化的有效融合。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以讓他們從側(cè)面了解到一些民族文化和情感教育，具有一定的重要意義。本篇文章通過對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，分析新課改背景下小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，從而探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩(shī)詞教學(xué)

引言：

詩(shī)詞是小學(xué)語文中的一種形式，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)大綱要求來說，小學(xué)階段的古詩(shī)詞大多以詩(shī)歌為主，而且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是卻包含不同的人生哲理，在一定程度上可以給學(xué)生起到積極的影響。古詩(shī)詞教學(xué)是教育部門一直倡導(dǎo)的教學(xué)類型，在寥寥幾句中就可以包含作者豐富的思想感情，具有鮮明的節(jié)奏感，可以讓學(xué)生感受到我國(guó)的不同文化，不僅可以反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，還具有抒情言志的思想感情，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)能力提升來說有著一定的益處。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，很多教師在古詩(shī)詞教學(xué)上沒有一定的規(guī)劃，沒有發(fā)揮它們的真正作用。

一、小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，古詩(shī)詞在語文考試中的比例并不是很大，大多都是以默寫背誦為主，教師在教學(xué)的過程中就會(huì)要求學(xué)生死記硬背，沒有抓住古詩(shī)詞中的重點(diǎn)，忽略了從詩(shī)詞背后的價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，將大部分時(shí)間都應(yīng)用在如何逐字逐詞地進(jìn)行解釋，沒有從古詩(shī)詞的整體出發(fā)進(jìn)行全面的概括，缺乏相應(yīng)的情感教育，單純地強(qiáng)調(diào)其中含有的語文知識(shí)，將本應(yīng)該生動(dòng)的古詩(shī)詞課程變成了對(duì)字詞的理解，這種問題出現(xiàn)的原因主要是由于教師在理解過程中的片面化，沒有去深度挖掘古詩(shī)詞背后的含義。

（二）教學(xué)方法上的問題

許多教師都認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)都有著一定的套路，在古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師都按照固定的模板進(jìn)行知識(shí)的傳授，從朗讀詩(shī)詞到解釋詞句，然后完成背誦默寫，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，不僅沒有提升課堂氣氛，還忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，沒有與時(shí)代的發(fā)展結(jié)合到一起，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞仍然沒有一個(gè)正確的理解，只知其然，不知其所以然。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來說有著一定的限制。

（三）教師本身的問題

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師來說，專業(yè)水平參差不齊是存在的主要矛盾，有些教師對(duì)于古詩(shī)詞的理解本身就存在一定的問題，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生審美能力上的固化，不符合新課改背景下對(duì)于教學(xué)的要求。

二、新課改背景下小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

古詩(shī)詞是中華幾千年存留下來的文化瑰寶，古詩(shī)詞語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，并且蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要題材。古詩(shī)詞展現(xiàn)的是古人的社會(huì)認(rèn)知與人生哲理，并且弘揚(yáng)的是民族文化，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的文字水平，也是對(duì)學(xué)生精神世界的洗禮，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。古詩(shī)詞因其蘊(yùn)含著對(duì)生活、對(duì)家人、對(duì)好友、對(duì)祖國(guó)等的熱烈情感，能夠在潛移默化中影響學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。除此之外，古詩(shī)詞作為古代文學(xué)作品，其意境與哲理美對(duì)學(xué)生的審美能力也有熏陶作用，其獨(dú)特簡(jiǎn)短卻內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力有提升作用，并且在這基礎(chǔ)上學(xué)生的閱讀與寫作能力也得到發(fā)展，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升。

三、新課改背景下小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，從小學(xué)生的角度來看，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，避免將大量的時(shí)間用于字詞解釋、背誦等方面，教師可以允許學(xué)生進(jìn)行模糊的解讀，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的想象，教師可以在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行一些引導(dǎo)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些優(yōu)化，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感。另一方面來說，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，從吟誦之中感受到古詩(shī)詞之間獨(dú)有的韻律，“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理，學(xué)生可以從反復(fù)吟誦的過程中有著不同的感受，從而真正的體驗(yàn)到古詩(shī)詞帶來的魅力。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法

在新課改的背景下，教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，從而體會(huì)到古詩(shī)詞中含有的意境。首先，教師可以幫助學(xué)生了解古詩(shī)詞作者的一些情況背景，讓學(xué)生可以融入到當(dāng)時(shí)的情境中，更深一層地對(duì)背后的情感進(jìn)行體驗(yàn)。其次，教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)造合理的情境，將古詩(shī)詞中的一些畫面借助于多媒體等形式真正地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一幅煙花三月下黃鶴樓的風(fēng)光，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的資源，讓學(xué)生真實(shí)地感受到情與景之間的有效融合，這對(duì)于學(xué)生來說也有著一定的新鮮感，可以提高學(xué)生的積極性。

（三）創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)評(píng)價(jià)

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新課改下對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)方面的要求，在古詩(shī)詞的教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行一定的優(yōu)化。對(duì)于古詩(shī)詞來說，它的遣詞造句和現(xiàn)代有著很大的差別，教師需要牢牢抓住教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)目的，加強(qiáng)情感教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)詩(shī)意和字詞意思上的共同理解。為了幫助學(xué)生建立自信心，教師還可以在課堂上設(shè)置不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。另外，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生審美能力上的培養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而使得古詩(shī)詞教學(xué)可以發(fā)揮它的最大作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改是在新時(shí)代下對(duì)教育的一次改革，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的地位，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)觀念下存在的問題，對(duì)于小學(xué)語文的古詩(shī)詞教學(xué)來說，在新課改的背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和差異性，并且對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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