吉差伍各

摘? 要：近幾年，隨著教育改革力度的逐漸擴(kuò)大，情感教育逐漸成為了一種新的現(xiàn)代教學(xué)方式。要將情感教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，而學(xué)生在小學(xué)階段是進(jìn)行情感教育的最好階段，學(xué)校要關(guān)注小學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀。本文就小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以便為小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的情感教育提供相應(yīng)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);情感教育;策略分析

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育已成為教學(xué)方式之一，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握事半功倍，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。情感交流可以使學(xué)生擺脫自己消極的情緒，不斷豐富和發(fā)展自己積極的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和探尋，使學(xué)生逐步完善自己的性格特征的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重將情感教育融入到學(xué)生的教學(xué)之中，并使其發(fā)揮其本身所特有的效用，使學(xué)生能掌握課堂的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所有知識(shí)融會(huì)貫通。

一、了解情感教育的價(jià)值

小學(xué)生正處于情感教育最好的階段，在這一階段，需要教師和家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其形成正確的情感觀念，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還不能理解較復(fù)雜的情感，但高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，漸漸對(duì)越來越多的情感有所感受，如果學(xué)校對(duì)情感教育不加以重視，學(xué)生對(duì)自己的情感處理不當(dāng)，就會(huì)造成一些不好的后果，對(duì)學(xué)生的身心健康有所影響。因此小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感教育是不可或缺的，并且要讓學(xué)生們自己明白情感教育的價(jià)值所在。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)將情感教育和學(xué)生的課堂教學(xué)融合，使學(xué)生的情感在出現(xiàn)問題時(shí)能得到正確的宣泄，讓學(xué)生積極勇敢地面對(duì)生活，面對(duì)一切困難。此外，在教學(xué)中，學(xué)生的情感變化是教師無法掌控的，那么，教師就需要不斷完善情感教育方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)整自己的情感。同時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)該和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的想法總結(jié)出一套更適合學(xué)生當(dāng)下的教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、建立情感教育的場(chǎng)景

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以建立一定的場(chǎng)景來展示課本所講知識(shí)，場(chǎng)景的建立不僅能使學(xué)生更加清楚地感受到作者所表達(dá)的情感，而且也能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不同的課文在建立場(chǎng)景時(shí)所運(yùn)用的方法不同，現(xiàn)今大部分教師采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立課文場(chǎng)景，通過視頻、漫畫等形式從各個(gè)角度為學(xué)生展現(xiàn)課本場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身處其中，感受作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)的情感^[1]。例如，教師講授《北京的春節(jié)》這堂課時(shí)，教師先提問學(xué)生們過春節(jié)時(shí)都有什么習(xí)俗，家長(zhǎng)都會(huì)準(zhǔn)備什么，使學(xué)生們沉浸在過春節(jié)的氛圍中，然后可以通過視頻或漫畫的形式給學(xué)生們介紹傳統(tǒng)的春節(jié)是從什么時(shí)候開始，到今天為止都經(jīng)歷了怎么的發(fā)展，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，感受中國(guó)文化的歷史悠遠(yuǎn)，最后再帶學(xué)生看看北京的春節(jié)都是怎么過的，有什么風(fēng)俗，整堂課學(xué)生都會(huì)帶著一種求知的欲望上課，課堂效率也會(huì)事半功倍的效果。

三、注重師生之間的情感交流

現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中大部分的師生關(guān)系都是教師授課，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，教師和學(xué)生交流最多的時(shí)候可能就是學(xué)生問老師問題的時(shí)候。但事實(shí)證明，一個(gè)良好的師生關(guān)系應(yīng)該是師生之間互相交流，互相了解，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一事情會(huì)有自己不同的感受，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)每位學(xué)生，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的感情，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性^[2]。例如，在六年級(jí)上冊(cè)的《伯牙鼓琴》教學(xué)中，除了晦澀難懂的文言文之外，還有伯牙和鐘子期的知音之情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很大的困難。這時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生逐字逐句學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生們看懂文章外，還要讓學(xué)生體會(huì)到伯牙和鐘子期之前的情感，能用自己的語言表達(dá)伯牙和鐘子期的感情，這有利于教師和學(xué)生之間更有效的交流，在以后的教學(xué)中不斷地完善情感教育的方式。

四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行情感教育

情感教育如果只是理論，沒有實(shí)踐，那就形同虛設(shè)，情感來源于生活，只有在實(shí)際生活中，學(xué)生自身體會(huì)之后才能明白情感到底是怎樣的，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)一定要注意指引學(xué)生自己去體會(huì)情感并思考其中的道理。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況有所不同，教師在教學(xué)時(shí)要按照學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)去考慮適合學(xué)生的情感教育方式。例如，在講授《父愛之舟》時(shí)，由于現(xiàn)在的孩子大部分都是和媽媽關(guān)系比較好，媽媽照顧孩子的時(shí)間也比較多，所以在課前可以讓學(xué)生們談?wù)労透赣H之間的情感，不是很理解的學(xué)生可以回家后和父親多交流交流，幫助父親做力所能及的事情，其他的學(xué)生可以和其他家人交流，在清楚父愛的基礎(chǔ)上去感受親情的偉大，然后在正式上課時(shí)，教師在講解的過程中，學(xué)生理解起來更容易，并且在課堂上同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，給學(xué)生建立正確的親情觀和世界觀。

五、結(jié)束語

語文教學(xué)貫穿古今，有悠久的歷史，但是沒有情感的教學(xué)就會(huì)使其枯燥無味，所以從小學(xué)起，語文教學(xué)就應(yīng)該充滿情感?，F(xiàn)今，情感教育逐漸與小學(xué)語文教學(xué)相融合，在課堂教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松舒適的教學(xué)氛圍，處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的情感問題，將情感的積極方面充分體現(xiàn)在學(xué)生身上。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊景瑜.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的情感教育分析[J].課外語文，2018，000（012）：160-160.

[2]劉國(guó)軍.論小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2019，389（05）：82-83.