高秉武

摘 要：初中語文作文一直是很多學生學習語文的攔路虎，很多學生七八百字數(shù)的作文需要花費一個小時甚至更久才能寫出來，作文大多呈現(xiàn)一種“模式化”現(xiàn)象，各種素材案例過于老套，與生活脫節(jié)。針對這些初中生語文作文學習現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗提出部分建議，期望對初中語文個性化作文教學有所助益，也期望能幫助更多的初中生寫出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化;作文教學;探索

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.059

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生寫作其實就是一種對生活的體會，對情感的描述和對自己閱讀積累的應(yīng)用。學生的作文要想與眾不同必須經(jīng)過教師精心的指導和自己不斷的練習，只有“方法+實踐”充足之后，初中學生語文作文的個性化才能體現(xiàn)出來，學生才能輕松地應(yīng)對作文。

一、語文作文教學及問題概述

（一）一味地教學生湊字數(shù)導致立題不清

在初中語文作文考核中經(jīng)常會有八百字的字數(shù)要求，而一些學生沒有足夠的語言組織能力湊滿八百字，教師也要求他們寫流水賬寫到八百字。其實，教師應(yīng)該讓學生嘗試著從少到多，慢慢練習才能達到字數(shù)的要求。如果在寫的時候一味地湊字數(shù)，很容易導致學生為了達到字數(shù)要求而盲目拼湊，偏離題目。很多教師在閱卷的時候也遇到過，學生前面的內(nèi)容還可以，但是后面的內(nèi)容都是自己背誦的一些字詞，甚至一些學生將閱讀理解的內(nèi)容抄襲上去，可謂“下筆千言，離題萬里”。

（二）只理解表層含義，造成審題不明

要想寫好中學語文作文，必須要審核閱讀材料或者是深入分析作文題目，尤其是一些立意較為抽象的題目，學生更需要仔細地研究?，F(xiàn)在一些學生在審題時不注重思考，沒有形成完整的思維構(gòu)架，一拿到筆就急于開始寫作，然而寫到后面就會發(fā)現(xiàn)自己寫的內(nèi)容與主題存在著偏差，但此時也沒有辦法進行修改了。

另外，中學作文對學生作文的整體性、思維性以及深度表達能力都有著一定要求，如若只是針對作文題目進行簡單的描寫和拓展，那是毫無意義的。尤其是一些學生喜歡將材料進行直白化描述，沒有將自己的直觀感受寫上去，一味的“套路分析”顯得言之無物。在某些半命題作文中，學生還喜歡將自己以前寫的作文原封不動地套用起來，只要主題是一致的他們就會使用，這不僅導致學生無法進行深入思考，還使學生走入了一個誤區(qū)。很多學生會覺得這種辦法高效、快速，自己不用怎么審題就能夠?qū)⒄恼聦懲?。這就是在審題不明，只了解了淺層含義的情況下給思維套上了緊箍咒，也把整篇作文的寫作變得機械化，沒有真情實感，自然也無法打動讀者。

二、初中語文作文個性化教學建議

（一）閱讀積累是個性化寫作的前提

閱讀積累是個性化寫作的前提，也是學生學習寫作的重要依據(jù)。古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。初中生作文寫作也是如此，看得多了，讀得多了，即使寫不出來個性化的作品，也能寫出讓教師滿意的作文來。但是閱讀積累并非讓學生隨便閱讀、隨便選擇的，而是需要結(jié)合學生的個人發(fā)展需求進行有目的、有針對性的閱讀。

首先，教師需要對學生閱讀的書籍進行審核，現(xiàn)在很多學生都喜歡看中學生作文范文類的書籍，這些書籍不是對學生的寫作沒有幫助，但是學生很容易受到這些公式化概念的影響，刻意地讓自己的作文風格與這些作文相貼近，最后學生很可能無法創(chuàng)作出個性的作品出來[1]。因此，教師需要結(jié)合學生的閱讀基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)推薦一些對學生寫作提升有幫助的書籍，如某同學寫作過于公式化，很多開頭和結(jié)尾不是排比句就是比喻句，過于老套，那么教師可以推薦“新概念作文”給他參考和閱讀，這里面的很多作文都是當年有爭議的高分作文，很多學生不受格局的約束，簡單并且豐富地描寫了特定的事件或者情境，選擇素材也都十分新穎，十分值得閱讀。那么對于積累相對較少的學生，教師可以讓他們看一看“滿分作文”，但是不能死記硬背，也不要去看別的教師的點評，自己思考作者的文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容和寫作手法，將這些東西吃透了才能靈活應(yīng)用。

其次，閱讀之后的練習也是必不可少的。作文練習是由簡入繁再入簡的過程。初一階段，學生處于高速積累階段，這個階段教師可以讓學生先積累一下寫作的手法和特色，從小的布局入手。如一開始就開頭進行培訓，一個好的作文開頭也是會讓讀者一見鐘情的。在寫開頭的時候，教師要讓學生注意語言簡潔明了，開門見山。很多初中生都認為越復雜的開頭越好，應(yīng)用修飾手法越多的就越好。但是其實一個簡單的開頭會讓讀者更加容易找到文章的中心思想，一些簡單的修飾可以有畫龍點睛的效果，但是過于冗長的開頭會削弱讀者的閱讀興趣。

最后，教師可以讓學生閱讀一個命題的作文，然后讓學生進行閱讀資料的比較。教師可以選擇一些富有社會性的命題。社會生活是豐富多彩的，作文主要反映各種社會實踐和充滿社會性的課題。教師也可以讓學生寫一些具備個性特征的文案，讓學生思考以什么結(jié)構(gòu)描寫。注意引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到社會生活中，感受時代的變化。

（二）主題定義必須準確

現(xiàn)在很多教師都喜歡出自主命題作文，這需要學生正確理解作文主題內(nèi)容，否則很容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。還有就是學生的寫作必須具備個性，雖然大家理解的主題很可能相似，但是如果能將這些主題進行拓展則會讓閱卷教師有一種耳目一新的感覺。

教師的主題作文定義還需要具備特色，最好可以具備很強的社會性，調(diào)動起學生充分展示個性特征的積極性[2]。教師在命題的時候也要使學生將注意力投向較為廣闊的社會生活，最好是將富有真實情感的好文章讓學生借鑒一下。另外，命題還需要具備包容性，好的作文命題應(yīng)當是包羅萬象的，讓學生可以廣泛地選擇素材，只有素材選擇廣泛了，學生的個性才能有展示的舞臺。