摘 要：閱讀教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的組成部分，通過閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生對文章的理解能力，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和英語素養(yǎng)上也有極大的推動效果。我國教育領(lǐng)域開展新課改后，高中的英語教學(xué)方式還有閱讀教學(xué)的模式都發(fā)生了很大的變化和改革，不過還是存在一系列的問題。教師可通過分析高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，制定相應(yīng)的處理對策，提高高中英語閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.017

我國新課改的實(shí)施對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，高中英語教學(xué)中，英語教師必須將提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。開展閱讀教學(xué)的時候，英語教師在其中扮演了非常重要的角色，發(fā)揮的作用是不可替代的，因此英語教師也要不斷提高自己的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)和英語專業(yè)技能，從而有效完成閱讀教學(xué)提出的要求，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。英語水平和能力的呈現(xiàn)方式就是閱讀能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。提高學(xué)生的閱讀能力能夠提高人際溝通能力，也能自如的閱讀各種文章，憑借對語言的學(xué)習(xí)也能進(jìn)入到那個民族的歷史中，以文字作為橋梁和媒介，了解知識背景。

一、高中英語閱讀教學(xué)的意義

（一）高中英語閱讀教學(xué)的重要性

針對教師方面來說，保證英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有利于幫助教師探索不同的英語教學(xué)模式，能夠幫助教師不斷累積和總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗，及時反省教學(xué)流程，從而提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。從學(xué)生方面來說，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有助于提升學(xué)生在英語上的應(yīng)用能力，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）高中英語閱讀教學(xué)的必要性

第一，提高英語閱讀整體質(zhì)量能夠順應(yīng)社會和時代的發(fā)展和進(jìn)步。國家越來越重視英語專業(yè)能力較強(qiáng)的人才，尤其是英語翻譯出色的人才是目前國家欠缺的重要技術(shù)人員。因此，在高中階段提高閱讀教學(xué)質(zhì)量能夠為社會輸出具有綜合素質(zhì)的人才，滿足國家和社會進(jìn)步對英語人才提出的要求。第二，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量符合新課改提出的要求。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生的關(guān)鍵時期，高中不僅僅是初中學(xué)習(xí)的延續(xù)，同時也為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生未來個人發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。新課改的實(shí)施給高中英語閱讀教學(xué)帶來了一定的要求，因此教師要不斷探索新型的閱讀教學(xué)手段，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。第三，有效提高學(xué)生的英語成績。高考對學(xué)生來說是人生中關(guān)鍵考試之一，高中英語在高考中所占的分值也非常大，因此高中英語教學(xué)有很大程度是根據(jù)高考來實(shí)施教學(xué)的。英語高考試卷中，閱讀理解所占比分很重。閱讀理解題目考驗的是學(xué)生對英語文章的閱讀能力，要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量就要不斷探索和完善教學(xué)手段，才能保證學(xué)生的閱讀成績得到提升。

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

隨著新課改的開展，英語教材的內(nèi)容越來越豐富，課本中包含的信息也越來越多，知識布局結(jié)構(gòu)也十分合理，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)的過程中，無法將教材的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，尤其是在閱讀理解教學(xué)中，更多重視單詞和語法的教學(xué)講解，無法幫助學(xué)生從整體上把控課本的主題和內(nèi)容，這樣的手段不能讓學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量遲遲無法提高[1]。

（二）教學(xué)材料過于單一

新課改的實(shí)施，在教材內(nèi)容編寫的時候，必須要先調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況來更改和轉(zhuǎn)變教材的內(nèi)容，從課本整體出發(fā)，教材中的閱讀材料結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較乏味枯燥，雖然文章的內(nèi)容也具有極強(qiáng)的層次感，可是文章內(nèi)容呈現(xiàn)的方式卻比較單一，僅僅通過教學(xué)材料提高學(xué)生的英語閱讀興趣也有一定難度的，教師也無法通過其他方式激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，影響英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）學(xué)生過度依賴技巧學(xué)習(xí)

我國以往的教育模式為應(yīng)試教育，這種教學(xué)手段讓教師、家長甚至學(xué)生自己更多關(guān)注的都是英語成績。在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師為了快速提高學(xué)生的成績都會重視閱讀技巧的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上的重視程度不高，因此也導(dǎo)致學(xué)生過度依賴閱讀技巧，雖然學(xué)生的英語成績得到提升，但是卻失去了英語閱讀教學(xué)存在的真正作用，學(xué)生英語閱讀理解能力無法提升則無法得到最佳的英語教學(xué)目的，在學(xué)生未來個人發(fā)展方面無法發(fā)揮最佳的效果。

三、提高高中英語閱讀教學(xué)效果的相關(guān)對策

（一）要重視語義和語境的結(jié)合

詞匯教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，在常規(guī)詞匯教學(xué)中，都是在教師的帶領(lǐng)下完成詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)僅僅是進(jìn)行生詞的記憶，但是應(yīng)用到文章的語境中則不能正確的使用相關(guān)詞匯。閱讀教學(xué)過程中，教師要高度重視在教學(xué)情境中導(dǎo)入詞匯的教學(xué)手段，以提高學(xué)生對詞匯有更加深入的理解和認(rèn)知[2]。

（二）改革教學(xué)模式，構(gòu)建探究性課堂

英語教師在教學(xué)過程中，都是學(xué)生先進(jìn)行閱讀，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評講解，不論是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，還是在教師的指導(dǎo)下都需要利用課堂時間完成，因此閱讀效率無法提升。實(shí)施新課改后，教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，建立新型的教學(xué)模式，營造更加自由、積極的教學(xué)氛圍，從而在提高學(xué)生英語教學(xué)效果上發(fā)揮重要作用。教師要將課外閱讀和教材閱讀結(jié)合起來，要分析學(xué)生個性化需求選擇最佳的教學(xué)材料，鼓勵學(xué)生在課外多多閱讀，發(fā)現(xiàn)問題可以留到課堂上進(jìn)行討論，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位發(fā)揮出來，根據(jù)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，提高閱讀教學(xué)的整體效率。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

我國目前處于信息化的教學(xué)時代，網(wǎng)絡(luò)給高中英語閱讀教學(xué)提供了更多的教學(xué)機(jī)會和手段。將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用到英語教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生增加閱讀的時間，也讓學(xué)生的閱讀不再受到空間的限制。隨著微課教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生利用微課找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，可以有效改善學(xué)生過度依賴教學(xué)技巧的情況。

（四）提高學(xué)生的閱讀熱情和興趣

高中生的人生閱歷還不夠豐富，同時受到年齡、認(rèn)知能力等方面的限制，學(xué)生自己無法了解英語閱讀教學(xué)對自身未來個人發(fā)展上發(fā)揮的作用。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，根據(jù)不同學(xué)生的性格和特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，通過有效的手段激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，幫助學(xué)生解決閱讀教學(xué)中存在的困難，為學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在選擇閱讀內(nèi)容的時候，必須從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)進(jìn)行選擇，盡可能地選擇一些學(xué)生感興趣的文章或書籍，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀積極性和興趣。在實(shí)施閱讀教學(xué)導(dǎo)入的時候，教師可以選擇比較經(jīng)典的段落來制作微課或者課件呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加全面地了解教學(xué)內(nèi)容，集中課堂上的注意力，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情[3]。

（五）要重視評價機(jī)制的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，最有效的評估教學(xué)效果的方式就是考試，這種評估方式的主導(dǎo)者是教師，因此也無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生英語閱讀情況實(shí)施評估的時候，可通過學(xué)生之間評估和師生評估的方式呈現(xiàn)出來。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵學(xué)生，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)提醒學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時也要讓學(xué)生更加了解自己的不足，有針對性地解決自己存在的問題，提高學(xué)生英語閱讀的興趣，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（六）要正確處理詞匯和閱讀的關(guān)系

詞匯量是提高閱讀效果的基礎(chǔ)，這是必然的，不過如果過度強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中偏向詞匯教學(xué)，是不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的。很多學(xué)生都集中性地增加詞匯量，讓自己的詞匯量提高后再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這種手段的英語學(xué)習(xí)其實(shí)是本末倒置的。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生必須培養(yǎng)查詞典的習(xí)慣，但也要避免養(yǎng)成查詞典的固定思維，否則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也會喪失語感。這種閱讀對熟悉詞匯，培養(yǎng)語感沒有任何好處。增加閱讀量會提高遇到生詞的機(jī)會，如果是常見的詞匯則不要查詞典，讓自己通過反復(fù)閱讀記住這個詞[4]。

（七）正確處理語法與閱讀速度之間的關(guān)系

很多教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，很容易將閱讀教學(xué)與語法教學(xué)混淆在一起，閱讀教學(xué)被分解成一個個語法教學(xué)，每個段落中值得講解的語法都被提煉出來當(dāng)作例句。這種閱讀教學(xué)不是在“閱讀”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，而是變成了語法教學(xué)。這樣在閱讀一篇文章的時候經(jīng)常會停下來，從而影響了閱讀文章的連貫性，學(xué)生不能從全篇文章的角度分析內(nèi)容，也無法把握文章的精髓。

學(xué)生在閱讀中，并不需要逐字逐句的理解，而是帶著自己的猜測在閱讀文章中找到關(guān)鍵信息，驗證自己的想法。這種閱讀方式需要把控好合適的速度，如果把閱讀的注意力放在詞句上，那么則極易誤解文章的主題。不過，文章中有很多詞句是值得仔細(xì)推敲和研究的，這種閱讀模式說到底是一把雙刃劍，弊端是對學(xué)生的語言基礎(chǔ)掌握造成影響，導(dǎo)致學(xué)生的語言基礎(chǔ)不夠扎實(shí);優(yōu)勢在于，能夠提高學(xué)生快速閱讀并且理解的能力。

四、結(jié)語

高中英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)主要的地位，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升能夠提高學(xué)生閱讀理解能力，同時也能提高學(xué)生的英語成績和綜合英語素養(yǎng)。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，從而有利于提高英語閱讀教學(xué)的效果。英語水平和能力的呈現(xiàn)方式就是也讀能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的，提高學(xué)生的閱讀能力能夠提高人際溝通能力，也能自如的閱讀各種文章。因此提高英語教學(xué)效率具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊英.通過英語刊物的有效閱讀提高高中英語寫作教學(xué)效率[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018（2）：169.

[2]徐高龍.通過英語刊物的有效閱讀提高高中英語寫作教學(xué)效率[J].英語畫刊（高級版），2018（6）：26.

[3]孫愛紅.掃除詞匯障礙，提高閱讀效率——高中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].校園英語，2017（9）：131.

[4]孟哈申.談新課程理念下提高高中英語閱讀教學(xué)效率的策略[J].兒童大世界月刊，2017（2）：83.

作者簡介：浪靜（1982.8— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：高中英語教學(xué)。