王洋

摘要：創(chuàng)新能力是一個人整體素質(zhì)的核心，是一種發(fā)現(xiàn)問題、探求問題的方式，是一種綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中要掌握基礎(chǔ)知識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境;開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新教育;課堂教學(xué)

剛開始接觸英語，由于缺少英語語言環(huán)境，學(xué)生們在今后的英語學(xué)習(xí)中很容易就會感到吃力，如果教師不采用合適的教學(xué)手段，學(xué)生很可能會產(chǎn)生抵觸情緒，從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感，這對于他們未來的中學(xué)階段、高中階段乃至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)都是不利的。小學(xué)英語教師的任務(wù)非常艱巨，要讓學(xué)生從開始就愛上英語;讓學(xué)生在創(chuàng)新型的課堂中感受到英語的有趣性;讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得滿足感。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.運用多種方式激發(fā)興趣

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以運用教學(xué)輔助設(shè)備（如多媒體等）營造生動活潑的課堂氣氛，大量采用直觀教具，比如實物、活動圖片、頭飾手飾等，使學(xué)生記憶單詞、句子時不再只是枯燥的字母拼合，而是生動形象的信息，使學(xué)生更透徹地理解語言所表示的東西。也可以針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，并編排進簡單的動作。例如數(shù)字歌： one，one，ji，ji，ji; two， two， jump， jump， jump;three，three， meow， meow， meow; four， four，woo，woo，woo;five，five，duck，duck，duck…等等。動作簡單，將數(shù)字和已學(xué)的動物單詞結(jié)合在一起，學(xué)生樂于參與，而且起到了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合的作用。

2.設(shè)計游戲式教學(xué)方案

在教學(xué)過程中，游戲式教學(xué)是必要的教學(xué)手段，例如，在學(xué)生剛開始接觸英語字母時，可以采取背上貼紙的游戲，每名學(xué)生都是一個小字母，在交流中相互介紹自己字母的特點寫法;或者在認識單詞時，教師出示某一個單詞，讓學(xué)生按照單詞字母順序站好位置，討論周圍是哪個字母寶寶，那么學(xué)生在這個單詞的記憶上是非常深刻的，可能一輩子都不會忘記。同學(xué)也可以分組競爭，比如在面對教師出示的一個單詞時，快速的拼寫出來，讀出都是有獎勵的，久而久之，團隊凝聚力增強，在面對新問題的解決上也更加團結(jié)。

二、引入思維導(dǎo)圖教學(xué)

思維導(dǎo)圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、閘述、表達知識的工具，它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除雜亂信息，保留關(guān)鍵內(nèi)容。幫助學(xué)生把新知識納入或同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，加速知識獲得的過程;由于思維導(dǎo)圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學(xué)生感到疲勞的弊端，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進入學(xué)生的長期記憶，達到不易忘記，容易提取的效果;由于思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性特征，能夠激活在語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級思維模式，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、通過合作對話進行學(xué)習(xí)，分享集體智慧，獲得愉悅的認知體驗。

1.合理利用，高效記憶單詞

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，還有對于文章的理解。教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過發(fā)散思維及老師的引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)想到更多的詞匯，用于幫助學(xué)生記憶，擴充學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生的語言能力。

2.提升閱讀與寫作水平

在英語閱讀中，學(xué)生和教師可以一起制作思維導(dǎo)圖，運用思維導(dǎo)圖來進行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解閱讀的內(nèi)容。例如：“My new school”這節(jié)課，教師可以通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對課文的內(nèi)容條理更加明確，方便學(xué)生記憶重點和熟悉課文。關(guān)于寫作，思維導(dǎo)圖尤為重要，寫一篇文章需要時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六大要素。作文不跑題不偏題的重要因素是列出提綱，而思維導(dǎo)圖的作用就是把作文的重點字詞寫出來，以及每句話在哪個合理的位置上。整篇構(gòu)思，揣摩字詞，掌握整體的方向才能寫出優(yōu)秀的文章。

三、培養(yǎng)獨立探究能力，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要更加注重教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。而小學(xué)英語課堂中，如果一味地教師講課學(xué)生聽課，是難以讓小學(xué)課堂活躍起來的。教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全班學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，善用激勵評價

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”?；ㄙM很多時間和精力去糾正學(xué)生的錯誤，不如用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并以此激勵他，讓學(xué)生體驗得到贊賞和獲得成功的滋味。小學(xué)生都有喜歡被贊揚的心理，所以在語言中應(yīng)以激勵和贊揚為主，激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。教師要常用“Very good. Well done. Wonderful. Great. Give me five…”等課堂用語，或者蓋小獎?wù)?、發(fā)放小禮物，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋等激勵手段。學(xué)生在課后會互相評比，個個不甘落后，如此一來，學(xué)生會因為獲勝而歡呼雀躍，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)束語：因此，教師在課堂中要實施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程，教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”讓我們銘記這句名言，充分挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因材施教，適時引發(fā)，做開啟學(xué)生創(chuàng)新思維大門的金鑰匙。讓英語在創(chuàng)造中升華，讓英語教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)造活動中“活起來”、“動起來”、“亮起來”。