鄧展燕

摘要：小學是培養(yǎng)學生思維能力的重要時期，其在這階段接觸的學習思想會影響其后續(xù)的學習活動。而數(shù)學作為小學階段的重要課程，是培養(yǎng)學生邏輯思維，辯證思維的重要方式。利用數(shù)學教學來加強數(shù)學思維的滲透，提高學生的數(shù)學思維能力是當下所有數(shù)學教師工作的目標，而正確合理的采取滲透策略就十分重要，會對整體的教學效果產(chǎn)生很大影響。

關鍵詞：小學數(shù)學;思想滲透;數(shù)學思維

小學階段的學生年級較小，各項能力正處于發(fā)展，雖然與初中、高中階段的學生相比，學習的主動性較差，但相對也更加容易引導，對相關的內(nèi)容的吸收能力也較快。因此，教師必須注重這個時期對學生思維能力的培養(yǎng)。而數(shù)學作為一門邏輯思維較強的學科，也必須充分發(fā)揮其作用，教師可以在教學時合理的進行數(shù)學思想的滲透，采取科學的措施幫助學生更好的理解數(shù)學知識，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

一、合理利用圖形，滲透數(shù)形結(jié)合思想

仔細研究現(xiàn)行小學數(shù)學教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中存在不少的知識點是需要與圖形進行結(jié)合的，有效的將數(shù)學知識點與圖形進行結(jié)合可以減少數(shù)學知識的抽象性，便于學生觀察和理解。但在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師并沒有意識到數(shù)形結(jié)合思想的重要性，往往是簡單的在黑板上繪制有關的圖形，再簡單的結(jié)合圖形將知識點講解給學生聽。這個過程中，全程是以教師為主體，學生也沒有機會自己繪制有關的圖案，他們對相關的內(nèi)容的實際掌握并不佳。即便教師想要滲透數(shù)形結(jié)合思想，學生也并不能夠理解。因此，為了更好地發(fā)展學生的數(shù)學思維，教師在利用圖形滲透數(shù)形結(jié)合思想時，可以安排學生為主體，自己在上面繪制的同時安排學生在下面也動手繪畫，通過實際體驗更好地幫助學生了解如何將數(shù)形結(jié)合思想運用到實際的解題過程中，提高學生的數(shù)學思維能力和知識點的運用能力。

以《周長》的教學為例，學生在剛開始接觸這一內(nèi)容時并不能夠從教材中給出的關于周長的解釋有效的理解這一概念，基于傳統(tǒng)教學，學生在后續(xù)的解題中會遇到一定的問題。因此，在進行新課教學時我就結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想開展有關的教學活動。如題目：一塊長方形的菜地，其長為4，寬為3，求將這塊菜地圍起來需要多少米的籬笆。題目并沒有直接表明要求的是長方形的周長，因此，我先在黑板上畫出了這個菜地，并在相應的邊表上對應的數(shù)字，學生通過觀察圖形一下子就可以知道這道題目的主要意思就是求菜地的周長，菜地的周長也就是籬笆的長度。而在后期的訓練過程中，在解決周長有關的題目時，學生也需要在空白的地方繪制有關的圖形，標注相應的數(shù)據(jù)，通過這種鍛煉來滲透數(shù)形結(jié)合的思想，使學生在日常的生活中也能夠想到運用相關的知識解決問題，促進學生數(shù)學思維能力提高。

二、結(jié)合生活化實例滲透數(shù)學思想

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過分偏向于理論化，教師以提高學生的學習成績作為教學的出發(fā)點，要求學生通過大量的數(shù)學訓練來掌握相關的內(nèi)容。但整體而言，教師布置的訓練題目都較為枯燥乏味。尤其是計算教學，作為小學階段的重要內(nèi)容，計算是整個數(shù)學學習的基礎內(nèi)容，后續(xù)的數(shù)學深入探究都要依托于計算知識。傳統(tǒng)教學中，教師在開展這一部分內(nèi)容的教學活動室，為了能夠幫助學生更好的掌握計算技巧，提高學生的計算能力，很多教師會采用題海戰(zhàn)術，以心算、口算、筆算、列豎式計算等方式安排學生進行訓練。剛開始時，學生可能還有一定的學習興趣，但經(jīng)過一段時間的訓練，很多學生逐漸失去計算的耐性。很多計算技巧即便教師多次反復強調(diào)，學生在實際的計算過程中仍舊會出錯。學生并沒有真正有效的將教師傳遞的內(nèi)容記在心里，學習效果不佳。

而我在給學生進行計算教學時，嘗試將計算題目轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膶嵗?，通過這種方式滲透數(shù)學思想，幫助學生更好的理解計算技巧;同時生活化的題目也可以更好地吸引學生，減少的發(fā)味感。以混合計算“3×5+8=”為例，即便我多次強調(diào)先算乘除后算加減，學生在實際的計算時仍然會出錯。后來我就講這些計算題目轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膶嵗?，如：思思在小店買了5只筆，每只的價格是3元，后來她又買了8塊錢本子，你能幫老板算算應該收思思多少錢嗎？買文具的事情在學生的日常生活中也會遇到，經(jīng)過改編，學生的抵觸情緒有所下降，嘗試閱讀文本理解其中的內(nèi)容，很快便可以利用所學的知識列出有關的等式，成功解出題目。通過生活化實例與理論教學的結(jié)合，有效的將數(shù)學思想滲透到教學活動中，促進學生思維能力的發(fā)展。

三、通過總結(jié)引導學生領悟數(shù)學思想

有效的學習總結(jié)可以幫助學生回顧自己的學習過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時的采取有關的措施進行補救。同時，對相關內(nèi)容的回顧可以幫助學生進一步領悟數(shù)學思想，提升學生的數(shù)學思維能力。但在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，很多教師往往是講解完習題就結(jié)束了課程，部分學生雖然看似已經(jīng)掌握了相關內(nèi)容，但其實并沒有真正理解其中的思想，只會簡單的解決教師講解過的問題，遇到新的題目時就會受阻，數(shù)學運用能力不佳。因此，為了更好的促進學生思維能力的發(fā)展，結(jié)合數(shù)學思想滲透的要求，我們教師可以通過總結(jié)來引導學生，幫助學生在總結(jié)的過程中自主的領悟到相關的思想，真正的幫助學生掌握理論內(nèi)容。還是以《周長》的教學為例，一些題目會涉及到多邊形的周長計算，而我們在理論教學的時候常用的是長方形、正方形等常規(guī)圖形的周長計算公式。為了使學生可以更好的應對考試，我在總結(jié)階段給學生展示了幾道多邊形的周長計算題目，要求學生仔細研究解題過程，發(fā)現(xiàn)多邊形的周長計算方式，不少學生可以總結(jié)出將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換為規(guī)則圖形進行計算的規(guī)律。

結(jié)語：小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要階段，小學數(shù)學教師必須充分發(fā)揮數(shù)學教學的作用，科學合理的規(guī)劃教學過程，制定教學策略，從學生的實際出發(fā)，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為趣味化實例，結(jié)合數(shù)形結(jié)合，總結(jié)等措施有效地促進學生對知識點的吸收，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

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