王永梅

摘要：圖書區(qū)是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境，它對幼兒的語言表達(dá)、社會認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。在圖書區(qū)我們將閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以及有效指導(dǎo)作為區(qū)域重點，讓幼兒在閱讀區(qū)中快樂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料投放 有效指導(dǎo)

圖書區(qū)是每個年齡段每個班級都會設(shè)置的一個區(qū)域，也是幼兒每天都會接觸到的一個區(qū)域。它是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境，它對幼兒的語言表達(dá)、社會認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。早期閱讀經(jīng)驗的獲得是個循序漸進(jìn)的過程，對小班年齡段的幼兒來說，他們受年齡和理解能力的限制，他們根本不會注意畫面中故事的情節(jié)與內(nèi)在聯(lián)系，有時只是玩書而已。那如何讓小班幼兒在閱讀區(qū)中快樂地閱讀并發(fā)展閱讀能力呢？上學(xué)期我們將閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以及促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展作為區(qū)域重點，制定了一系列的教育教學(xué)計劃，在實施與反饋中不斷地去調(diào)整與運(yùn)用，取得了較好的效果。

一、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）溫暖、舒適的閱讀環(huán)境

我們根據(jù)教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，閱讀區(qū)分動靜兩部分。盡量避免和競賽合作類的區(qū)角相鄰，靜的空間提供了一些地墊、靠墊，供幼兒坐、靠閱讀;掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍，養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。在地板上貼小腳印標(biāo)志，表示坐在地墊上的人數(shù)，孩子脫鞋上墊、鞋放在腳印上，當(dāng)腳印上都放滿鞋子就表示該地墊上已滿員。動區(qū)擺了桌子供幼兒進(jìn)行材料操作。小椅子的數(shù)量暗示了可以坐的人數(shù)。孩子在閱讀時感受到了區(qū)域內(nèi)寬松、舒適、和諧的氛圍，激發(fā)了主動閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）主題背景下的閱讀環(huán)境

在開展主題活動中，我們創(chuàng)設(shè)了和主題相關(guān)聯(lián)、相融合的閱讀環(huán)境，如在“幼兒園里的好朋友”主題活動中，我設(shè)計了“好朋友”背景墻，并在背景墻上放置了一個袋狀式的簡易書袋，孩子們從家里帶來了和好朋友在一起的一句話分享圖片放進(jìn)書袋中與大家分享;在“迎新年”的主題活動中，我們布置了“給朋友打電話拜年”的真實情景，里面有真實的電話機(jī)：小動物插卡等，豐富而又逼真的場景成了孩子們的最愛。在游戲中，幼兒的自發(fā)語言有了交流的空間與時間，語言能力得到了擴(kuò)展與提升，有效地鞏固了閱讀成果。

二、閱讀區(qū)材料的投放

投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動活動的重要因素，對小班幼兒的語言能力發(fā)展能起到一個積極推動的作用。這就要求閱讀區(qū)域材料要具有生命力和適宜性，要吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡和接受，并樂意去探究它的特別之處。

（一）投放紙質(zhì)好、可擺弄、可操作的閱讀材料

對于小班幼兒來說，除了保證圖書的數(shù)量充足以外，對書的質(zhì)量要求較高。由于小年齡孩子，手、腦、眼的協(xié)調(diào) 能力還比較弱，常常“眼”不由衷，“手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當(dāng)?shù)姆喓苋菀资箞D書損壞。因此，提供的圖書最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的、小巧的圖書更適合孩子拿在手里翻閱。于是，我們小班組教師經(jīng)過積極研討，列出適合小班幼兒看的圖書并購買投放到圖書區(qū)。這讓孩子們愛不釋手。

（二）選擇幼兒熟悉的、有趣的、 簡單的閱讀內(nèi)容

小班的孩子比較適合故事內(nèi)容簡單的，畫面色彩鮮艷，有簡潔生動插圖，語言簡單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣，貼近幼兒生活經(jīng)驗的，并給幼兒一定想象空間的圖書，使得幼兒在情感上易接受。小班幼兒以“自我”為主，對自己的物品會比較關(guān)注。因此，我們讓每位幼兒都帶來自制相冊書，一方面使他們產(chǎn)生親切感，另一方面讓幼兒在讀書中學(xué)會與同伴交流，不僅保證了圖書的數(shù)量和質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享，也讓家長了解幼兒讀物適宜性的要求。

（三）結(jié)合主題教學(xué)內(nèi)容，定期更換閱讀內(nèi)容

定期更換一些圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進(jìn)他們 的閱讀興趣。小班幼兒讀圖相對于圖文要快很多，經(jīng)過反復(fù)翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小。為此，我們會將部分圖書在小組間定期交換。

三、采取有效的閱讀指導(dǎo)方法，提高幼兒閱讀能力

（一）指導(dǎo)幼兒有序翻看圖書

對于小班幼兒而言是分不清楚封底，封面的。所以，在小班開學(xué)的最初幾個月里，我常與幼兒一起閱讀，通過邊講故事邊翻動圖書，讓幼兒知道，只有一頁一頁有序地翻看圖書，才能看懂整個故事，懂得畫面與畫面間的聯(lián)系，從而理解每幅畫面的含義。

（二）多給幼兒鼓勵和表揚(yáng)

神奇的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，成人的態(tài)度和期望對兒童的影響具有神氣的力量，說你行你就行，對心智尚不成熟的兒童來說具有極大的鼓勵和支持作用。我抓住幼兒的這一心理，并運(yùn)用到指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣的實際中。每當(dāng)幼兒能自覺遵守圖書區(qū)規(guī)則時，我就在游戲講評中及時表揚(yáng)鼓勵。在幼兒閱讀圖書時，對于故事情節(jié)的理解，只要有道理，我都應(yīng)給予肯定、鼓勵，不追求整齊劃一的講述，保護(hù)孩子的想象力，使幼兒由被動閱讀到主動閱讀。

（三）循序漸進(jìn)，提高幼兒對圖書的理解水平

幼兒的閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要我們教師有目的有計劃地逐步培養(yǎng)。因此，我在指導(dǎo)閱讀區(qū)的幼兒看書時，經(jīng)常使用這樣的引導(dǎo)語：“xxx請你看一看，畫面上有誰？它在干什么？它的表情是怎樣的？”孩子們在我的提示下，不再是簡單地說一下畫面主體的名稱就很快翻過去，而是仔細(xì)地看主體的動作和表情。小班后期很多孩子可以根據(jù)畫面內(nèi)容大膽講述。

我在閱讀區(qū)活動的實踐和探索中，發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀興趣和閱讀能力的大幅提高。同時也領(lǐng)悟到幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，我們必須注意循序漸進(jìn)。我相信：只要教師善于思考、勤于實踐，持之以恒，幼兒的閱讀能力一定能得到良好的發(fā)展。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)實踐和研究，讓閱讀區(qū)真正成為有益幼兒發(fā)展的樂園，使孩子們在閱讀中學(xué)習(xí)、在閱讀中成長。

環(huán)境是閱讀活動中必不可少的媒介，適宜的閱讀材料如同彩虹，幫助孩子成功地到達(dá)了閱讀的彼岸。在以后工作中，我仍將不斷思考與嘗試，幫助幼兒體驗閱讀活動的快樂，收獲閱讀的經(jīng)驗。