曾慶聰

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)的各個(gè)方面都在不斷地發(fā)展，教育方面的改革也在推進(jìn)當(dāng)中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要充分重視這次改革，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把孩子們放在整個(gè)教學(xué)的中心位置，這樣才能夠更好地提升孩子們個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，以此推動(dòng)我國(guó)教育朝著更好的方向發(fā)展。本篇文章主要是將小學(xué)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)改革進(jìn)行分析，這就可以借助建設(shè)有效問(wèn)題情境來(lái)開展教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)探析

我國(guó)的課程改革明確表明在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以利用情境來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作的開展，實(shí)際上，有許多小學(xué)在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)使用這種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法總體上來(lái)說(shuō)能夠很好的促進(jìn)孩子們思維的鍛煉，讓孩子們更加快速的理解抽象的數(shù)學(xué)理念，從而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境需要遵守的原則

1.1 趣味性原則

老師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一定要滿足孩子們的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠充分引起他們的有意注意，他們的興趣會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步的探索有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，老師可以選擇借助演示法的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)，這樣能夠使孩子們更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使他們自身的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

1.2 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中是最不可或缺的，因此，在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，一定要具備相應(yīng)的創(chuàng)造性，只有這樣才能夠更好的激發(fā)和推動(dòng)孩子們積極探索相應(yīng)的知識(shí)。孩子們有了創(chuàng)造力，會(huì)能夠更好的獨(dú)立思考問(wèn)題，并且養(yǎng)成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如老師在講解面積這一方面的知識(shí)時(shí)，可以選擇一些不同形狀的物體引導(dǎo)孩子們思考有關(guān)面積的計(jì)算方法，這樣一來(lái)，孩子們會(huì)主動(dòng)地投入到相應(yīng)的探索當(dāng)中，并且將自己的想法說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行小組內(nèi)的溝通交流，這種方式更加的有利于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使創(chuàng)造性也得到相應(yīng)的提升。

1.3 全面性原則

老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，一定要注重全面性，要重視每一個(gè)孩子們的個(gè)性，因材施教，讓每個(gè)孩子們都得到很好的發(fā)展。同時(shí)，老師要平等對(duì)待每一個(gè)孩子們，要牢記當(dāng)代教育的全民性特點(diǎn)，老師只有平等的對(duì)待，每一個(gè)孩子們才能夠在開展問(wèn)題情景建設(shè)的時(shí)候，更加的具有全面性能，讓每一位孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠得到很好的提升。

1.4 層次性原則

小學(xué)階段的孩子身心發(fā)展都還不是很成熟，因此，在對(duì)知識(shí)的理解方面會(huì)比較緩慢一點(diǎn)，因此，老師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，要充分考慮到這一方面，這會(huì)是整個(gè)情境變得比較有層次。實(shí)際上教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)需要遵循循序漸進(jìn)原則的過(guò)程，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)其瞬間的效果，老師一定要在確定孩子們掌握到課堂上自己所講的知識(shí)，并對(duì)其充分理解之后，才能夠在進(jìn)行下一步的教學(xué)工作。另外，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要遵循相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方面的要求，這樣才更加的有利于孩子們掌握相應(yīng)的知識(shí)。

2 在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

2.1 密切聯(lián)系生活

把數(shù)學(xué)知識(shí)與平時(shí)的生活結(jié)合在一起，這樣能夠很好的讓數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)中。同時(shí)由于這兩者之間包含有十分多的相同點(diǎn)，老師在對(duì)其設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)會(huì)更加的容易，并且數(shù)學(xué)也會(huì)更加的貼合生活實(shí)際，從而讓每一個(gè)孩子更加的熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的孩子在一開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候其興趣是很高的，會(huì)充滿好奇感，但是也會(huì)存在一些不熟悉感，因此老師將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起會(huì)給孩子帶來(lái)更多的親切感。

2.2 問(wèn)題實(shí)踐性

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的孩子自覺(jué)性不好，在上課的時(shí)候很難全神貫注，并且經(jīng)常不能夠老老實(shí)實(shí)的聽老師講課，喜歡亂動(dòng)。這就需要老師充分的注意孩子這一方面的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候要更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)的加入到數(shù)學(xué)知識(shí)探索當(dāng)中，從而讓孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力有所改善。好比，老師在講解知識(shí)的時(shí)候可以安排孩子們之間相互合作，這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力，還能夠有效的改善他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3 培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候老師一定要注意對(duì)孩子們的引導(dǎo)，這樣才能夠讓孩子們自己思考相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把孩子們帶入到一個(gè)特定的情景當(dāng)中，讓孩子們自己感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而在自我認(rèn)知上面有更大的提升，孩子們能夠?qū)?shù)學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)知，從而尋找到自己最想要的東西。

3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需要注意的事項(xiàng)

3.1 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要掌握尺度

在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要充分的結(jié)合孩子們個(gè)人的心理發(fā)展變化，同時(shí)也要以他們的知識(shí)發(fā)展水平作為基礎(chǔ)。這樣能夠充分的保證孩子們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平。

3.2 強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的根基

老師在建設(shè)情境的時(shí)候，一定要注意孩子們是整個(gè)教學(xué)行為的主體，同時(shí)也是真正的發(fā)展主體。創(chuàng)建問(wèn)題情景能夠很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3.3 優(yōu)化主體創(chuàng)設(shè)氛圍

為了促進(jìn)老師對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的深刻理解和正確記憶，我們可以制造出科學(xué)問(wèn)題。出了問(wèn)題，老師給孩子們提供充分的思考時(shí)間，孩子們可以在活動(dòng)環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，老師也為保證孩子們的健康發(fā)展，起到自己的回答，積極的思想引導(dǎo)的作用。此外，要保證孩子們們作為集體創(chuàng)業(yè)情況的直接行動(dòng)對(duì)象，要保證孩子們們的主觀性，讓孩子們們表達(dá)最真實(shí)的想法，傾聽孩子們們的意見(jiàn)，互相溝通，促進(jìn)知識(shí)的吸收和迅速掌握，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的熱情和熱情。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師在平時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以選擇性的創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，這樣能夠更好的加強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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