秦傳志

摘 要：新課標教育改革倡導素質教育，強調在教育過程中應該充分地考慮學生個人的知識水平和心理認知狀況，這無疑是對我國的小學教育事業(yè)提出了更高的要求和標準?！皵祵W圖示”教學方法已經在小學教學中得到了一定范圍的應用，它可以將抽象的數學知識具體清晰化，同時也為新課程提供了指導理念，有效地提高了課堂教學效率。本篇文章對“數字圖示”中的價值以及具體應用進行了深入地分析。

關鍵詞：數學圖示;小學數學教學;價值應用

引言

當下，小學教材主要采用“數字圖示”的方式進行編寫，在實際教學過程中，這種方法對數學教學活動的開展具有極其重要的地位，它不僅可以將復雜的數學知識用簡單直觀的方式展現出來，減少學生進行數學學習的困難，同時可以調動學生學習的積極性，提高教學質量。

一、“數學圖示”在小學數學教學中的價值

（一）數學圖示符合新課標課程改革的需求

從前數學的課堂教學模式大都十分死板單調，很多學生學習是通過死記硬背這種方式進行學習的，這樣實際的情況導致了課堂學習氛圍的消極，使學生對數學學習抱有非常強烈的抵觸情緒，而他們也往往會將這種情緒帶到學習生活的別處。因此，他們學習的積極性十分差，課堂教學效率課堂質量也難以提高。但“數學圖示”教學地有效地改善了這一狀況，不僅激發(fā)了學生強烈的學習積極性，還拓寬了他們進行思考的方式，有效地提升了整體的教學質量。由此可見，“數學圖示”教學具有良好的效果，可以幫助大家改善缺點，戰(zhàn)勝困難，非常符合新課標下素質教育改革的具體要求的。

（二）“數學圖示”有助于培養(yǎng)小學生的邏輯抽象思維能力

數學這一學科的本質就是培養(yǎng)學生的邏輯思維運算能力，因此數學課程中包含著大量抽象性比較強的內容[1]。對于很多小學生來說，他們的思考理解能力相對有限，所以對這些內容接收起來可能具備一定的困難。以往的教學模式并沒有思考如何解決這一問題，但“數學圖示”教學具有清晰直觀的優(yōu)點，可以將抽象的數學內容具體地展示出來，這樣就可以降低知識的理解難度，幫助小學生提高對知識的吸收速率。同時，“數學圖示”可以幫助學生充分地了解具體的數學數量關系，從而使他們在腦海中形成清晰的認識。這種學習方法可以幫助學生快速地帶到知識學習氛圍中去，有效地提升學生的學習熱情，幫助學生培養(yǎng)和建立抽象思維能力，最終促進小學數學整體課堂效率的全面提升。

（三）“數學圖示”是現階段課堂數學教學必然趨勢

處在小學階段的學生，他們的心理認知水平和邏輯思維能力都是非常有限的，因此他們對很多事物都不能進行完整深入地理解分析[2]。然而，數學這門學科的學習恰好需要良好的邏輯思維和空間想象能力，這樣的矛盾必須想辦法從根本上進行解決，否則依照這樣的情況，學生的數學成績將會難以提高。在小學教學中采用“數學圖示”教學可以幫助抽象的數學知識內容逐漸變得直觀清晰，這樣的方式可以有效地提高學生興趣，降低學生學習數學的難度，從而提高學生的邏輯思維抽象能力，保證小學課堂教育的質量。

二、“數學圖示”在小學數學教學中的實踐應用

（一）將抽象問題直觀化

小學生的年齡還偏小，所以他們的整體思維水平處在一個較低的層面，借助于“數學圖示”教學，可以將抽象的內容直觀化，使他們更容易理解知識內容。

以人教版小學數學六年級下冊中《圓柱體的表面積》中“做一做”習題為例：

一個圓柱形茶葉桶貼著商標紙，圓柱底面半徑5cm，高是20cm，這張商標紙的面積是多少？這里面涉及的是圓柱面積的求解問題，其基本的解題思路就是“圓柱的側面積等于底面周長乘高”，運用此求圓柱側面積公式我們可以輕松地解出這問題的答案。但是很多學生的理解分析能力和圖形空間想象能力相對較弱，他們面對這一問題時，很難在腦海中想象出具體的圓柱樣子。因此，可以借助“數學圖示”的教學方法，講題目描述轉為直觀清晰的圖形，學生由此可以明確地獲知具體的圖形關系，從而大大地加快了學生的解題速度。由此可見，“數學圖示”的教學方式降低了抽象內容的難度，幫助學生掃清了學習中的阻礙。

（二）將混沌問題明晰化

隨著新課標教育改革的不斷深化，我國的教育開始有了越來越高的標準和要求。通過“數學圖示”教學，可以使枯燥的數學課堂變得生動、形象，同時增添更多樂趣，有助于提高學生的課堂注意力，增強學生的學習能力[3]。數學是一門抽象的學科，在實際教學中將數學關系圖示化，可以將混沌內容明晰化，防止發(fā)生歧義。

以人教版小學數學六年級下冊中《百分數》一課為例，通過數學模型的構建，可以使百分數的概念更加直觀清晰，可以增進學生對知識的理解。由此得知，“數學圖示”教學可以將混沌問題明晰化，從而使學生對相關知識產生深刻印象，進而提高課堂質量。

總結

“數學圖示”教學方法具有足夠的趣味性，可以激發(fā)學生進行主動學習，同時可以將抽象的數學知識轉化成具體直觀的形式，方便學生對其進行理解記憶，進而提高學生學習效率，促進學習質量提升。數學圖示”教學方法不但符合小學生的心理認知特點，還與當下的教育教學觀念相符合，全方位地滿足了當下小學數學教育的需求，為提高小學教育質量起到非常積極的促進作用。

參考文獻：

[1]王桂芹.教學改革背景下小學數學圖示法教學策略研究[J].科普童話，2019（16）：27.

[2]陸齊.數學圖示化教學法的實施方案分析[J].小學科學（教師版），2019（03）：142.

[3]蔡季曉.小學數學圖示化教學法的策略探討[J].小學教學參考，2018（29）：48-49.