王春鶴

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教育的改革也是日新月異，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，就要求教育者培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。初中地理作為一門(mén)與生活聯(lián)系十分密切的科目，用其來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力就顯得尤為關(guān)鍵，而鄉(xiāng)土課程資源恰恰是有力的手段。聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際的地理情況，與課本知識(shí)相結(jié)合，再進(jìn)行一定的實(shí)踐和拓展，讓學(xué)生以一種自由的姿態(tài)去學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;鄉(xiāng)土地理;課程資源

引言

在當(dāng)下的初中地理教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)顯得特別不足，很少看到地理老師會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生深入到大自然中去。而地理作為一門(mén)與大自然息息相關(guān)的科目，或者說(shuō)初中的地理就是大自然另一種文字版的闡述，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)各種地理情境就顯得尤為重要。如果老師能夠充分利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生去切身感受這樣的鄉(xiāng)土地理，那么學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和感觸一定會(huì)比單純?cè)谡n堂上聽(tīng)老師講述來(lái)的更為深刻。所以作為一名教育者，如何正確合理去利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行課程的講解是一件很重要的事情。

一、建立資源庫(kù)

建立鄉(xiāng)土地理資源庫(kù)是一個(gè)重要的教學(xué)手段，這能夠給教育者的教學(xué)工作帶來(lái)很大的便利。資源庫(kù)的建立，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)整理的更加條理清晰，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的便利，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高老師的教育工作效率和質(zhì)量。而在建立鄉(xiāng)土地理資源庫(kù)的過(guò)程中，教育者應(yīng)該學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣愛(ài)好和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)幫助老師一起來(lái)建立資源庫(kù)。同時(shí)這樣也能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，建立一個(gè)別具特色的班級(jí)鄉(xiāng)村地理資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí) 上冊(cè)第二章第三節(jié)《地圖的應(yīng)用》的時(shí)候，老師就可以充分利用班級(jí)學(xué)生的閱歷來(lái)豐富鄉(xiāng)村地理資源庫(kù)。讓每一位同學(xué)來(lái)分享自己在生活中關(guān)于地圖的應(yīng)用，比如去陌生的城市需要用到地圖，去一個(gè)名勝古跡游玩的時(shí)候需要用到地圖等等。通過(guò)讓全班學(xué)生分享他們的用地圖經(jīng)歷，在極大地豐富資源庫(kù)的同時(shí)，也能將學(xué)生的熱情融入其中。然后，在開(kāi)展類(lèi)似頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)，在前面分享的基礎(chǔ)上，多角度的去拓展地圖的應(yīng)用，從而拓展知識(shí)的廣度，加深對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、巧妙利用多媒體

在這個(gè)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，教育者學(xué)會(huì)靈活利用多媒體技術(shù)對(duì)于上好一堂課十分有幫助。由于受到一些不可克服的客觀因素的限制，教育者無(wú)法將所有的鄉(xiāng)土地理資源都用實(shí)踐研學(xué)的手段展現(xiàn)給學(xué)生，那么這個(gè)時(shí)候就可以靈活運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。一些歷史的地理風(fēng)貌，或者險(xiǎn)峻的地理地貌，教育者都可以用多媒體向?qū)W生展示。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五章《世界的居民》的時(shí)候，老師可以從充分利用多媒體來(lái)展示相關(guān)的地理資料。在這一章的第一節(jié)里，老師可以搜索有關(guān)世界人口的資料，以年代為線索，從古至今向?qū)W生們展示人口的變遷，具體包括人口的數(shù)量、人口的分布、人口的遷移等等。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，根據(jù)課本資料向?qū)W生們展示人種、語(yǔ)言和宗教的相關(guān)歷史資料，包括各部分的歷史起源和歷史發(fā)展以及當(dāng)下的人種、語(yǔ)言和宗教的現(xiàn)狀。像這些資料，教育者是無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生一起去切身體驗(yàn)的，只有通過(guò)多媒體這樣的方式才能豐富具體地展現(xiàn)給學(xué)生們。教育者可以通過(guò)播放紀(jì)錄片、播放照片、播放音樂(lè)等等多種多樣的形式，將歷史中不復(fù)存在的地理事件展現(xiàn)給當(dāng)下的學(xué)生。這種教學(xué)方式不僅僅能夠引起學(xué)生內(nèi)心的興趣和好奇心，也能夠充分將鄉(xiāng)土地理資源利用起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，加深他們的認(rèn)知。

三、社區(qū)資源的利用

在生活中，與學(xué)生們關(guān)系最密切的鄉(xiāng)土地理資源就是生活的社區(qū)。教育者要學(xué)會(huì)將身邊這樣的社區(qū)資源合理地利用起來(lái)，并靈活地融入到地理教學(xué)中去。將社區(qū)資源放到課堂中，由于學(xué)生本身就比較熟悉，所以能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的喜愛(ài)，并且也能借助社區(qū)資源更好地理解課本中的知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《聚落——人類(lèi)的聚居地》一節(jié)時(shí)，教育者便可以非常合適的將社區(qū)資源融入到課堂中而不顯得有一分的多余。首先教育者可以讓學(xué)生談?wù)摦?dāng)下的社區(qū)作為一個(gè)聚居地的特征、起源、形成的原因、發(fā)展的過(guò)程，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)城市里的社區(qū)，觀察實(shí)際中的社區(qū)與書(shū)本上社區(qū)的不同。同時(shí)再回顧歷史中不同時(shí)代的社區(qū)，去加以比較，從起源、發(fā)展、結(jié)果等等方面去比較。也可以從聚居地的名字上去探索不同時(shí)代、不同文化下社區(qū)的發(fā)展，從細(xì)節(jié)處認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史上聚居地的悠久文化，去感悟每一個(gè)名字背后所蘊(yùn)含的意義。最后教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀城市里標(biāo)志性的建筑物，體會(huì)它所體現(xiàn)的時(shí)代意義和歷史意義，與歷史中著名的建筑作比較，感悟時(shí)代所賦予的建筑本身的深遠(yuǎn)意義。通過(guò)古今的比較，通過(guò)實(shí)地的體驗(yàn)，通過(guò)全班的交流，學(xué)生們對(duì)于聚居地的認(rèn)識(shí)一定能上升到不一樣的高度。

結(jié)束語(yǔ)

所有的教育發(fā)展與進(jìn)步，都必須要在正確思想的指導(dǎo)下才能真正達(dá)到所想要的結(jié)果。教育者必須要在現(xiàn)代國(guó)家教育思想的正確引領(lǐng)下，去大膽地進(jìn)行課堂的改革，大膽的嘗試新鮮的事物，充分融合時(shí)代的元素?；蛟S曾今教育者由于受到各種因素的掣肘，不管是物質(zhì)上還是思想上，而不能充分的利用鄉(xiāng)土地理教育資源，但現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，只要你想去做，那么這些阻礙都將不是問(wèn)題。在去運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源的時(shí)候，教育者首先要對(duì)其有充分的了解，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)好，學(xué)的更扎實(shí)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小玲.淺談如何教好初中鄉(xiāng)土地理課程[J].教育革新，2016（3）.

[2]薛道通.淺析初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用[J].考試周刊，2018（84）：137-138.

[3]海娜日蘇.阿爾山市初中地理校外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.