楊靜柔

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效利用優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)策略活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課堂更為積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而切實(shí)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合具體小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況，介紹了“利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣”“組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)”“開(kāi)展配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng)”“通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)質(zhì)量”等四個(gè)階段教學(xué)策略。利用以上的音樂(lè)教學(xué)策略，在為學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，有效地提升小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)效果。希望通過(guò)本文的研究，能夠探尋出一條小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，并希望籍以此文，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“美育素養(yǎng)”，具有重要的教育意義。我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠在切實(shí)提升學(xué)生“美育素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)興趣愛(ài)好，從而為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提供更多的裨益。以下結(jié)合小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)《大?！芬徽n教學(xué)情況，進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)策略的解讀。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中已經(jīng)成為了一種常用的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠集音像、音樂(lè)、文字為一體，為學(xué)生有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能夠幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)的主題產(chǎn)生直觀的了解，從而確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升。我們基于小學(xué)音樂(lè)的課程教學(xué)框架，有效利用多媒體教學(xué)手段，在幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效獲得了對(duì)于課程教學(xué)主題的情感認(rèn)同，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展，奠定了可靠的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)二年級(jí)《大?！芬徽n的教學(xué)準(zhǔn)備階段，首先為學(xué)生搜集了有關(guān)“大?！钡亩嗝襟w視頻素材，之后再由教師利用視頻制作軟件，對(duì)相關(guān)多媒體視頻進(jìn)行了精簡(jiǎn)，并根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)視頻進(jìn)行了配樂(lè)工作。在《大?！芬徽n的課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了相應(yīng)的多媒體視頻，使學(xué)生能夠?qū)τ凇按蠛！碑a(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識(shí)，并利用師生互動(dòng)討論的過(guò)程，與學(xué)生共同探討觀看“大?！倍嗝襟w視頻所產(chǎn)生的感想。在具體的師生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我們充分引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)于自身觀看“大?！倍嗝襟w視頻的體驗(yàn)，與教師及學(xué)生展開(kāi)交流，并利用教師的有效引導(dǎo)，為學(xué)生奠定了良好的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)

詩(shī)歌藝術(shù)的發(fā)展與音樂(lè)藝術(shù)密不可分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入詩(shī)歌教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生升華音樂(lè)情感素養(yǎng)。我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，基于詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的詩(shī)歌朗誦，并為學(xué)生深入解讀相應(yīng)詩(shī)歌中的情感內(nèi)涵，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)成效。

例如，在小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)《大海》一課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)導(dǎo)入之后，我們?yōu)閷W(xué)生展示了本節(jié)課程中的詩(shī)歌《大海》，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的過(guò)程中，去體會(huì)其中的思想情感內(nèi)涵。詩(shī)歌《大?！返木唧w為：“大海大海，多大多寬，搖呀搖呀，像只搖籃。搖過(guò)去呀，點(diǎn)點(diǎn)白帆，搖過(guò)來(lái)呀，魚(yú)蝦滿船。大海呀大海，多大多寬，太陽(yáng)、月亮也睡在里邊。”在學(xué)生初步理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師為學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的詩(shī)歌情感分析，有效促使學(xué)生深化對(duì)于“大?！钡母行岳斫?。

三、開(kāi)展配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng)

配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)情操。我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)的配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，利用教師的樂(lè)器伴奏，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的集體朗誦，從而為學(xué)生構(gòu)建了良好的藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

例如，在小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)《大?！芬徽n的教學(xué)中，我們基于學(xué)生充分理解詩(shī)歌《大?！返乃枷肭楦袃?nèi)涵基礎(chǔ)，由教師進(jìn)行小提琴協(xié)奏曲《大?！返陌樽?，并引導(dǎo)學(xué)生在教師的伴奏下進(jìn)行集體配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師在伴奏過(guò)程中，注重利用對(duì)于自身小提琴演奏節(jié)奏的控制，更好地適應(yīng)學(xué)生的朗誦節(jié)奏，并注重對(duì)于學(xué)生朗誦技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼睦收b語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音高，適應(yīng)集體朗誦的步調(diào)，從而切實(shí)提升了配樂(lè)詩(shī)朗誦的教學(xué)效果。具體如學(xué)生在“搖過(guò)去呀，點(diǎn)點(diǎn)白帆，搖過(guò)來(lái)呀，魚(yú)蝦滿船?！币痪涞睦收b技巧指導(dǎo)之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“搖過(guò)去呀”以及“搖過(guò)來(lái)呀”加快朗誦節(jié)奏，對(duì)于“點(diǎn)點(diǎn)白帆”以及“魚(yú)蝦滿船”拉長(zhǎng)朗誦引導(dǎo)，并對(duì)“帆”與“船”加入句末重音，從而有效地提升了配樂(lè)詩(shī)朗誦的情感表達(dá)效果。

四、通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的收尾階段，教師需要利用有效的教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生鞏固本課獲得的學(xué)習(xí)知識(shí)。我們通過(guò)激勵(lì)性教師點(diǎn)評(píng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，并且利用客觀的總結(jié)，有效總結(jié)課程教學(xué)的整體效果，為學(xué)生指明今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

例如，在小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)《大?！芬徽n的最后階段，我們基于對(duì)本節(jié)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教師點(diǎn)評(píng)。在教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，注重通過(guò)點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，利用激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)的形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣提升。而在教師總結(jié)的環(huán)節(jié)中，首先肯定了全體學(xué)生在本次課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，之后根據(jù)對(duì)于“大?！毕嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、升華，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地提升相應(yīng)的感性認(rèn)知素養(yǎng)。通過(guò)這樣的教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，有效地幫助學(xué)生鞏固了本次課程的學(xué)習(xí)收益。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的“美育素養(yǎng)”發(fā)展，具有關(guān)鍵性的教育作用。小學(xué)音樂(lè)教師，需要利用巧妙的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展音樂(lè)能力，提升審美素養(yǎng)、養(yǎng)成審美情操，從而更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在今后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)不斷基于學(xué)生的美育發(fā)展需要，積極進(jìn)行對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)策略的創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生獲得更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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