陳鑫

摘 要：英語是一門語言類學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要將培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力視為核心目標(biāo)，新課改后小學(xué)英語教育得到了發(fā)展的機(jī)遇，教師在授課過程中積極地引用自然拼讀法，以此來提高小學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)效率，積累更多的詞匯量，為閱讀、寫作等高難度教學(xué)打下良好基礎(chǔ)?；诖吮疚膶⒃敿?xì)分析自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)的中的具體應(yīng)用方法，希望能為各位同仁提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);自然拼讀法

引言

現(xiàn)階段我國的教育領(lǐng)域正處于課程改革的新時(shí)期，教師在這一階段都在努力轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，探尋更加高效的課堂教學(xué)方法，而對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科而言，教師逐漸明確了語言教學(xué)的重要性，將幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)視為核心教學(xué)目標(biāo)，在此過程中合理使用自然拼讀法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提升聽與讀的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，為學(xué)生未來發(fā)展提供保障。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)拼讀興趣

想要幫助小學(xué)生熟練掌握英語詞匯的發(fā)音規(guī)律并提升識(shí)記拼讀能力教師首先需要做的就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在采取自然拼讀法展開教學(xué)的過程中現(xiàn)代靈活地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽體驗(yàn)，利用生動(dòng)的畫面和真實(shí)的發(fā)音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師所播放的視聽資料也能創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的語境，同學(xué)們?cè)诒簧鷦?dòng)的聲畫吸引后自然地掌握基本拼讀規(guī)則，在此基礎(chǔ)之上對(duì)之前教師所講的拼讀技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的自主性，讓他們可以自然地參與到課堂教學(xué)之中，教師再進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)語音規(guī)則的掌握能力，最終促進(jìn)小學(xué)生整體英語拼讀能力，為未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

例如在學(xué)習(xí)閩教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 5《An unusual day》時(shí)教師可以在課件上為同學(xué)們播放韻律詩《Late》，通過聲畫結(jié)合的方式來幫助學(xué)生了解usually、half、past、hour、walk等詞匯的發(fā)音規(guī)律，也能通過跟讀對(duì)詞匯的與語義和拼讀方法產(chǎn)生記憶，教師在此過程中需要引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)已掌握的知識(shí)，如提問：“How do you usually go to school？”激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，結(jié)合生活實(shí)際積極回答問題，強(qiáng)化他們的理解能力，能夠在日常交流中提高學(xué)習(xí)效率，真正做到看字讀音、聽音拼字。

二、組織聽說訓(xùn)練，提升拼讀技能

所謂自然拼讀法是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握的單詞本身與其讀音之間的關(guān)系，再通知對(duì)發(fā)音特點(diǎn)的認(rèn)知總結(jié)拼寫規(guī)律，目前小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于沒有充足的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所以難以準(zhǔn)確發(fā)音，因此教師需要通過組織聽說訓(xùn)練的方式來鍛煉學(xué)生的表達(dá)與語用能力，從而對(duì)因素形成產(chǎn)生基本認(rèn)知。教師在進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，例如在學(xué)習(xí)閩教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1《The Olympic Games》時(shí)教師想要幫助大家掌握“a”的發(fā)音規(guī)則可以先播放一段語音材料，包括“What color are they？”、“They take place every four years.”、“What sports can we see at Summer Olympics？”等，通過聽說訓(xùn)練讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“a”的拼音規(guī)律。

三、組織拼寫訓(xùn)練，解決實(shí)際困難

教師在組織拼寫訓(xùn)練時(shí)需要堅(jiān)持“先快后慢”的原則，給學(xué)生提供大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，首先進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所有詞匯都產(chǎn)生印象，然后放慢教學(xué)速度，耐心地進(jìn)行拼寫教學(xué)，讓同學(xué)們可以有充足的時(shí)間去對(duì)各個(gè)詞匯的準(zhǔn)確語音做出判斷，再通過反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生深刻記憶，此外還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向同學(xué)們提問，一方面檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，另一方面給予學(xué)生關(guān)心，提升他們的課堂參與感，以便集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，而對(duì)于那些不能快速回答問題的同學(xué)教師也要耐心指導(dǎo)，幫助他們辨認(rèn)詞匯的讀音，解決實(shí)際困難，最后再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，讓大家寫下錄音中的單詞，提高拼寫水平[2]。

例如教授閩教版Unit 2《Physical exercises》中healthy、exercise、always、cheer、team、often等詞時(shí)同桌兩人為一小組進(jìn)行拼寫訓(xùn)練，在此過程中雙方相互考察，將不會(huì)讀的單詞做出記號(hào)，教師再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)詞匯讀音詳細(xì)分析，此間需要對(duì)學(xué)生抽查，檢驗(yàn)大家拼寫學(xué)習(xí)的結(jié)果，最終每組都總結(jié)出/th/、/er/、/al/、/ee/的正確發(fā)音方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

四、組織閱讀教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

想要深化學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯的記憶需要將其應(yīng)用于完整的句子或是文章中，因此教師可以在組織聽說、拼寫訓(xùn)練后用閱讀來檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，將詞匯擴(kuò)展成完整的句子，從而提升學(xué)生的語音水平，同時(shí)也能強(qiáng)化他們的語用能力[3]。在展開閱讀教學(xué)的過程中教師需要選擇常用詞匯較多的文章，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主記憶，并將這些詞進(jìn)行摘抄，根據(jù)句意進(jìn)行深度記憶，這樣一來既能降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，還能提高語音教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)的啟蒙時(shí)期教師必須重點(diǎn)進(jìn)行語音教學(xué)，讓學(xué)生可以在掌握詞匯、語法知識(shí)的過程中生成語感，從而能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然地掌握新知，教師可以靈活運(yùn)用自然拼讀法展開多元化教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，實(shí)現(xiàn)語用水平的提升，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，起到一舉兩得的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡夢(mèng)婕.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2019.

[2]陳彤.自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[3]關(guān)海英.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2019.