【摘要】本文以《儒林外史》為例，論述諷刺小說的閱讀指導(dǎo)方法，提出通過四個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀這部諷刺小說：走近作者，明創(chuàng)作思想;瀏覽目錄，知故事概要;閱讀精要，析典型人物;研讀語段，賞諷刺手法。

【關(guān)鍵詞】諷刺小說 批判精神 諷刺手法 閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0072-02

魯迅先生在《中國小說史略》中說：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，由在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷，于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！盵1]他認(rèn)為《儒林外史》是我國第一部真正的諷刺文學(xué)作品。這部得到魯迅先生高度評價(jià)的小說入選部編版語文教材九年級下冊第三單元名著導(dǎo)讀“諷刺小說的閱讀”之列，面對這部具有鮮明批判色彩的社會問題小說，教師可以通過“走近作者，明創(chuàng)作思想”“瀏覽目錄，知故事概要”“閱讀精要，析典型人物”“研讀語段，賞諷刺手法”這四個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀這部小說，體會小說深刻的批判精神與獨(dú)特的諷刺手法。

一、走近作者，明創(chuàng)作思想

作者的生平與其創(chuàng)作思想有著密不可分的聯(lián)系。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，弄明白作者的創(chuàng)作思想?！度辶滞馐贰返淖髡邊蔷磋魇乔宄≌f家，有“秦淮寓客”“文木老人”之稱，是什么樣的人生經(jīng)歷促使他寫出了這樣一部辛辣詼諧的諷刺小說？教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前收集作者的背景資料，了解作者的生平經(jīng)歷及這部小說的創(chuàng)作背景，理解作者的創(chuàng)作意圖，為閱讀整部小說奠定基礎(chǔ)。（如圖1）

二、瀏覽目錄，知故事概要

《儒林外史》在結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是沒有貫穿全書的中心人物和中心事件，而是分別以一個(gè)或幾個(gè)人物為中心，其他一些人物作為陪襯，形成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的故事?！度辶滞馐贰肥枪诺溟L篇章回小說，每一個(gè)章回的題目都是一個(gè)故事的高度概括。因此，在閱讀教學(xué)的開始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，細(xì)讀各章回的題目，了解每個(gè)故事的主要內(nèi)容，并通過小說目錄分析小說獨(dú)特的結(jié)構(gòu)布局，概括小說的主要內(nèi)容。（如圖2）

三、閱讀精要，析典型人物

魯迅先生說：“諷刺的生命是真實(shí)的，非寫實(shí)絕不能成為所謂的諷刺?！毙≌f的人物就是小說的靈魂，《儒林外史》共有30多萬字，共寫了300多個(gè)人物，每個(gè)人物都個(gè)性鮮明，曾有人評說這些人物“十有八九有原形”?！度辶滞馐贰繁姸嗳宋锎笾驴煞譃椤胺疵娴湫腿宋铩焙汀罢娴湫腿宋铩眱深悺＝處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過列表格做對比的方法，研讀小說精要，分析典型人物。（如表1）

作者通過筆下的“群丑圖”（“反面典型人物”），把科場批判與官場批判、政治批判結(jié)合起來，有力地說明科舉培養(yǎng)出來的不是貪官污吏就是土豪劣紳，不僅在更深層次上揭露科舉制度的腐敗，而且提高了全書的思想價(jià)值。學(xué)生通過畫表格，對這些反面典型有了更深刻的認(rèn)識。

與此相反，小說中還描寫了一批正面的人物形象。作者正是通過名士、賢人、奇人的正面形象進(jìn)行自己對于文人理想人格的探索。這些正面人物的賢良言行恰與反面人物的丑惡舉止形成鮮明對比，更增加了作品的批判力量。（如表2）

四、研讀語段，賞諷刺手法

只有客觀寫實(shí)的筆法是不夠的，為了達(dá)到更好的諷刺效果，作者還運(yùn)用許多巧妙的寫作手法增強(qiáng)小說的諷刺效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研讀經(jīng)典語段，欣賞小說的諷刺手法。

（一）細(xì)節(jié)描寫

傳神的細(xì)節(jié)描寫是《儒林外史》的一大寫作特色。作者在作品中多次運(yùn)用語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的鮮明個(gè)性，突出諷刺效果。例如，《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生去世時(shí)的情景：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！薄八褍裳郾牭牡瘟飯A，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！薄氨娙丝磭?yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒有了氣。”[2]在這些描寫中，最讓讀者印象深刻的是嚴(yán)監(jiān)生一連串“手”的動作細(xì)節(jié)描寫。這些動作細(xì)節(jié)描寫對這位慳吝鄉(xiāng)紳的揭露和諷刺可謂入木三分，將嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命的性格塑造得更加傳神。這樣的細(xì)節(jié)描寫不僅對人物塑造起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，還強(qiáng)化了作品的諷刺效果。

（二）夸張手法

夸張手法是用言過其實(shí)的方法突出事物的本質(zhì)或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。吳敬梓運(yùn)用夸張的寫作手法，描繪了士人被科舉制度撥弄得神魂顛倒、狼狽不堪的丑態(tài)，強(qiáng)化了作品的諷刺效果。例如，《儒林外史》中腐儒的典型周進(jìn)，他60多歲了連秀才也沒考上，一天他走進(jìn)貢院觸景生情，發(fā)瘋尋死，“不想才到‘天字號，就撞死在地下……只管伏著號板，哭個(gè)不住;滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來……直哭到口里吐出鮮血來?！盵2]還有另一個(gè)腐儒的典型范進(jìn)，中舉之后喜極而瘋，“（他）把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫，好了！我中了！說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)緊咬，不省人事……一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水?！盵2]一個(gè)因?yàn)榭婆e考試落地吐血尋死，一個(gè)因?yàn)橹信e之后喜極而瘋，作者運(yùn)用夸張的寫作手法，勾勒出人物的形象、突出其性格，描繪出士人被科舉制度撥弄的丑態(tài)，諷刺的效果得到極大強(qiáng)化。

（三）對比手法

對比就是把具有明顯矛盾、對立和差異的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。對比寫作手法的運(yùn)用會使小說人物形象更加鮮明，讓讀者的感受更加強(qiáng)烈?！度辶滞馐贰分袑Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用隨處可見，作者正是運(yùn)用前后對比的手法，揭示了人物心靈深處的卑污，造成了強(qiáng)烈的諷刺效果。教師可以畫出對照圖，讓學(xué)生感受對比手法對諷刺效果的強(qiáng)化作用。

《儒林外史》奠定了我國古典諷刺小說的基礎(chǔ)，也為諷刺小說、社會問題小說的發(fā)展開辟了廣闊的道路。教師通過這四個(gè)步驟帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《儒林外史》，不僅讓學(xué)生了解了小說中的眾多典型人物形象，領(lǐng)略了該小說高超的諷刺藝術(shù)和諷刺手法，還讓學(xué)生學(xué)到了諷刺小說的閱讀方法，為學(xué)生今后閱讀其他諷刺文學(xué)作品打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯迅.中國小說史略[M].北京：商務(wù)印書館，2011

[2]（清）吳敬梓.儒林外史[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2017

個(gè)人簡介：楊海琴（1979— ），女，壯族，廣西寧明人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）