何榮程

摘? 要：初中歷史對學生有著新的要求著重培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，但是初中歷史有著非常強的理論性，在教學過程當中經(jīng)常難以集中學生的注意力，并且在傳統(tǒng)教學模式中歷史課堂經(jīng)常變得枯燥無味，在新課改背景下，教師應當轉變教學方式，采用游戲化的教學模式，豐富教學內(nèi)容，提高學生的課堂參與感和收獲感，營造和諧氛圍寬松愉悅的教學環(huán)境，通過游戲的方式讓學生活躍起來，在游戲當中獲得知識。

關鍵詞：初中歷史;游戲教學;提高參與;輔助記憶;培養(yǎng)興趣

在初中歷史教學過程當中，游戲化的教學方式能夠吸引學生參與，提高學生此時的參與感和獲得感，讓學生在教學實踐活動當中充分體現(xiàn)學習的主體地位，增加學生與學生以及教師與學生之間的互動，活躍課堂氛圍，增強學生的綜合學科實力，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。游戲化教學還能多方面調(diào)動學生運用綜合實力，完成學科目標，具有很多好處。本篇文章將針對游戲化教學與初中歷史教學的有效結合做討論，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、提高課堂參與程度

傳統(tǒng)式的教學課堂就是教師將課本上只死板的知識總結傳授給學生，沒有很好地和學生進行互動時刻，了解學生的心理狀況和學習進度，學生在課堂當中也沒有很強的參與感和獲得感，只是在努力進行知識輸入，而且進入初中，增加了包括歷史學科在內(nèi)的其他很多學科，學生的精力經(jīng)常覺得不夠用，在課堂上會跑神，對歷史課堂上提不起興致，課堂氛圍總是死氣沉沉的，教師要利用學生和教師之間的互動增進師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，我在進行講解“統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”這一章節(jié)時，為了讓學生更好地理解秦漢時期的歷史特點，我就在課堂上展開了角色扮演的游戲活動，課本為學生講述了從秦朝算起的秦漢輝煌歷史文化，在這當中理解記憶的東西比較多，而且歷史常識知識也很豐富，但是有許多學生在面對課堂的時候，總是覺得枯燥乏味，沒有辦法取得學生的學習興趣，于是讓學生在課堂上依據(jù)課本上講述的規(guī)章制度，反映當時的歷史背景，讓學生在課堂上進行歷史生活的角色扮演，這種表演方式本來就需要學生之間的交流和合作，通過扮演歷史人物以及還原歷史事件，能夠讓學生增強對歷史學習的認同感，提升學習效率。

二、輔助學生知識記憶

歷史課本上的文字講解十分清楚，但是有的部分比較深奧，如果學生自己進行閱讀的話，理解起來會遇到困難，歷史教學離不開老師的解釋和教導，當然如果采用游戲化的教學方式，更加能夠幫助學生自主地進行探究和理解，輔助學生進行知識記憶，強化學生對歷史知識的掌握和思考。采用游戲化的教學方式能夠豐富課堂教學環(huán)節(jié)，將學生培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的人才，能夠幫助學生加深理解，增強學科素養(yǎng)。

例如，我在進行教授“中國開始淪為半殖民地半封建社會”這一章節(jié)時，這一部分的知識在考試當中十分重要，而且對于學生歷史知識的理解有著承上啟下的關鍵作用，所以在進行教學的時候，我就舉行了一場游戲課堂，進行了一個簡短的游戲性的知識競賽。我在備課的時候設置許多與課本知識相關的知識，讓學生在課下積極準備，深入了解當時的歷史背景進行知識拓展，為在課堂上進行搶答做準備，學生也都十分配合我的教學目標，在課下都積極增加自己的知識儲備量，并且對課本的內(nèi)容進行背誦和理解，在正式的比賽過程當中，所有的學生都全神貫注積極進行搶答，課堂上歡聲笑語不斷，學生在這樣充滿趣味性的課堂當中拓寬了知識面，增強了知識運用的能力。

三、培養(yǎng)濃厚歷史興趣

學生才是學習實踐活動的主人，一切行為都需要以興趣作為出發(fā)點，興趣才是最好的老師有了興趣的指導，學生才能夠?qū)σ环N事物做到持之以恒，所以在進行歷史教學的過程，當中，教師并不能單獨強調(diào)知識的記憶和背誦，數(shù)學要培養(yǎng)學生濃厚的歷史學習興趣。增強學生自主學習意愿的，所以說，在實際教學活動當中，教師必須要有意識地引導學生們通過游戲化的教學模式圍繞某一問題某一內(nèi)容進行討論，引導學生們產(chǎn)生自主思考的意識。

例如，我在進行講解“冷戰(zhàn)結束后的世界”這一課時，這段歷史與現(xiàn)在的社會有著密切的聯(lián)系，也是距離現(xiàn)在的學生比較相近的歷史階段，學生應當對這樣的歷史階段有很強的感受力。于是我針對這樣的教學機會開展了一堂學生主導的教學課程，讓學生充當老師，進行模仿備課和知識點總結在課堂上進行講解，學生在這樣充滿趣味性以及能力培養(yǎng)性的課堂活動，當中都表現(xiàn)出了很強的積極性，在課下準備非常充足，在課堂上進行講解的時候，也是充滿自信，語言流利，表情豐富，刷新了我對學生能力上限的認知，學生通過這樣的鍛煉也增強了自己的語言表達能力和表現(xiàn)力，增強了綜合實力。

總而言之，采用游戲化的教學模式，可以幫助教師轉變教學模式，強調(diào)學生學習的主體性，提高學生課堂參與程度，增強學生的獲得感和成就感在游戲的過程當中能夠一遍遍深化學生對知識的記憶和理解，還能夠在充滿趣味性的活動過程當中，培養(yǎng)對歷史學習的興趣，增強歷史學習探究能力。

參考文獻：

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[2]閆軍偉.趣味學習與初中歷史教學[J].科技風，2011（14）.