黃丹

摘? 要：小學階段的英語知識教學期間，應當由教師設計相應的教學內(nèi)容，并幫助學生綜合提升其知識理解能力。所以，教師綜合分析學生們的實際學習表現(xiàn)，決定就學生學習期間的不足展開深度調(diào)查研究，并設計相對應的教學策略進行綜合性指導。故而，教師在深入有效的教學調(diào)查后，決定設計大量科學有效的教學方法，使之能夠契合當前學生的學習需要，從而引導學生展開高效的英語知識學習，并綜合提升其英語知識學習效率。

關鍵詞：小學英語;教學設計;教法優(yōu)化;有效性提升

在教師為學生們設計小學階段的教學內(nèi)容時，應當重視對學生學習效率的提升。所以，教師在設計相關教學內(nèi)容時，需要充分調(diào)動學生的知識學習積極性，從而使之為學生留下更為深刻的學習印象。因此，教師決定為學生們設計語言化的教學情境，使之提升學生的英語交流興趣。同時，教師應為學生設計大量信息化教學內(nèi)容，使之助力學生更好地理解其中知識細節(jié)。此外，通過教師為學生創(chuàng)編合作性學習任務，可以使學生的團隊協(xié)作意識得到增強。

一、語言化情境設計，提升學生英語交流興趣

教師為學生們講解小學階段的英語知識時，需要找準學生感興趣的知識方向，設計有效的語言交流情境，可以使學生的英語語言能力得到綜合性的提升。通過教師對學生們的實際學習表現(xiàn)進行研究，發(fā)現(xiàn)學生若是對所學知識感興趣，則會在課堂教學期間同教師進行更加積極有效的交流和溝通，從而使其相關學習質(zhì)量得到綜合性的提升。因此，教師在為學生們設計相關教學內(nèi)容時，便可就學生感興趣的語言交流內(nèi)容進行設計，用以調(diào)動學生們的學習積極性。此外，教師為學生們設計的英語交流情境，需要和使學生當前學習的知識相關聯(lián)，使學生能夠真正有效強化自身對英語知識的理解。

例如，教師在指導學生們學習四年級上Unit 6 Meet my family！的知識后，便可為學生們設計相關的語言交流情境，使之推動學生們展開積極有效的問題交流，從而切實提升學生的綜合學習興趣。因此，教師為學生們設計關于“介紹你的家庭成員”的任務，要求學生對自己的同桌進行有效的人物介紹，是對方能夠理解自己當前所表述的英語內(nèi)容。此時，教師需要深入到學生之中，對學生反饋的相關問題進行分析和解答，從而引導學生展開積極的英語交流。此外，教師還需不斷提升學生語言交流的難度，使學生能夠真正理解其中涉及到的知識細節(jié)，從而更好地提升學生們的英語知識學習興趣。

二、信息化教學指導，助力學生語言綜合理解

為了能夠幫助學生有效提升其英語知識水平，教師需要利用信息化技術的優(yōu)勢，為學生們設計大量動態(tài)化的教學內(nèi)容，使相關英語知識能夠為學生留下更加深刻的學習印象。教師希望能夠借助信息化教學的優(yōu)點，為學生們展示豐富的英語教學資源，使學生對相關抽象化的知識內(nèi)容，有更加具象化的學習印象。特別是教師為學生們講解“單復數(shù)”的知識內(nèi)容時，便可由教師為學生們設計相應的教學課件內(nèi)容，使之能夠為學生們更加系統(tǒng)性展示其中的特殊知識內(nèi)容。所以，通過教師為學生們展示相關的信息化教學內(nèi)容，可以使學生的英語知識理解更為深刻，切實改善了學生們的綜合學習質(zhì)量。

例如，教師教授學生們學習“一般疑問句和特殊疑問句”的知識內(nèi)容時，便可設計相關的信息化教學內(nèi)容，使學生能夠真正有效地理解其中涉及到的知識細節(jié)。所以，教師為學生們講解其中的知識內(nèi)容時，便可利用多媒體教學法，將兩種疑問句中的知識細節(jié)展示出來。同時，配合教師為學生們講解其中知識要點的過程，可以使學生真正理解其中疑問詞以及相關句式的知識細節(jié)。因此，教師在為學生們設計具有對比性和抽象性教學知識時，便可首先考慮信息化教學法，力求能夠有效強化學生對于英語知識的理解，從而切實改善學生的英語綜合學習質(zhì)量。

三、合作性任務創(chuàng)編，強化學生協(xié)作研究意識

對于小學階段的學生來說，學習英語知識的過程中，不僅需要其掌握基礎性的知識內(nèi)容，還應切實優(yōu)化學生的團隊協(xié)作意識和能力。所以，教師為學生們設計相關英語教學內(nèi)容時，便可將學生們劃分為若干個學習合作小組，使學生們能夠結合教師給定的任務展開有效的合作學習和思考，從而切實提升學生解決問題的能力。

例如，學生們在學習關于“時態(tài)和語態(tài)”知識內(nèi)容時，便可由教師設計相關的合作性學習任務，借以引導學生展開高度有效的合作學習。特別是教師為學生們講解“一般過去式”等時態(tài)知識內(nèi)容后，便可由教師為其設計相關的學習任務，要求學生能夠合作分析“一般過去完成式”的表達方法。通過教師為學生們設計相應的合作性學習任務，可以使學生的學習積極性被有效調(diào)動起來，從而逐步提升自己對英語知識的理解，切實改善學生的團隊協(xié)作意識和能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學英語知識期間，需要結合學生需要，設計大量綜合性的教學策略，使學生能夠切實提升自身綜合學習質(zhì)量。

參考文獻：

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