鄧技權

摘? 要：在課程改革推動的過程中，生態(tài)文明教育的重要性得到凸顯。因此，語文教師應該充分挖掘教材中的生態(tài)文明教育資源，將生態(tài)文明教育理念有針對性地融入到語文教學當中，從而幫助學生建立生態(tài)文明理念，提高學生的素養(yǎng)?；诖?，本文將結合小學語文教學實際，具體探索小學語文教學中滲透生態(tài)文明的策略。

關鍵詞：小學語文;生態(tài)文明教育;滲透策略

隨著國民經濟的飛速發(fā)展，人民在沉浸于物質創(chuàng)造財富的同時，也付出了非常沉重的代價，生態(tài)環(huán)境問題日益嚴重。小學生作為祖國未來的接班人，在小學階段就幫助他們建立生態(tài)文明意識，是新課程標準要求，也是實現可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在小學語文教學實踐中，包含著諸多生態(tài)文明教育資源。那么，在小學語文教學中應該如何將這些資源巧妙地融入語文教學當中呢？筆者認為有必要從以下幾點展開分析。

一、深挖語文教材，搜集生態(tài)文明資源

語文教材中的素材都是經過精挑細選才被納入教學當中的，范圍廣泛，且質量較高。如果在教學中可以結合教材分析，搜集其中包含的生態(tài)文明教育資源，將有助于在日常教學引導中潛移默化地引導學生，繼而幫助學生在教師的科學引導下，充分理解生態(tài)文明資源的含義。因此，在教學中教師需要結合教學的要點，探索教學中存在的問題。

例如，在學習《珍珠鳥》一課的時候，經過對教材中文本的基礎理解，班級中的學生已經開始羨慕作者和珍珠鳥之間建立起的默契關系，并且還有部分學生也希望能夠擁有一只這樣的寵物。這時候，教師一定要主動打消學生的這種不良念頭，并結合生態(tài)文明資源分析，告訴學生：其實很多的鳥類都不會與人類過分親近，本文中作者與鳥兒的平等、尊重，以及與鳥兒堅持不懈的照顧，讓珍珠鳥與作者有了比較多的接觸。緊接著，拓展到地球上的所有生物。針對社會中多種多樣的生物個體，只有我們給予他們足夠的尊重，主動與他們和平相處，這樣才更利于保持生態(tài)的平衡，并實現人與動物的和諧相處。最后，總結得出人類一定要學會尊重生命，并與這些生命和諧相處，從而維護好現有的生態(tài)平衡。學生在教師的細致講解中，也逐漸懂得了相關的道理

二、融入多種模式，滲透生態(tài)文明知識

在教育教學新時期，想要確保滲透生態(tài)文明教育的效率，離不開多元化教學模式的融入。因此，在開展引導的初期，教師可以結合學生的發(fā)展情況和成長需求分析，選擇適合學生發(fā)展的多元化模式開展教學引導，從而逐步滲透生態(tài)文明知識，讓學生對生態(tài)文明知識產生更加深刻的認識，繼而調動學生主動學習相關知識的積極性，加深學生對生態(tài)文明知識的理解。

例如，在學習《去年的樹》一課的時候，可以融入小組合作教學模式，引導學生在學習中扮演不同的角色，并體會小鳥和樹的情感，感受小鳥焦急的情緒的時候，幫助學生認識到保護環(huán)境的重要性。再如，在學習《美麗的小興安嶺》一課的時候，在課堂開始的階段，可以借助情境教學法導入教學，領導學生在豐富多彩的情境中感受小興安嶺四季的變化，并引導學生深入思考保護樹木的重要性。通過結合教學的要點，在豐富多彩的模式中滲透生態(tài)文明知識，繼而在提高教學有效性的同時，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

三、結合課外活動，提高生態(tài)文明素養(yǎng)

課外活動是幫助學生內化生態(tài)文明知識的關鍵，也是檢驗學生理解效果的重要途徑。生態(tài)文明教育不僅僅要停留于表達上，還需要結合生活實際的問題引導學生，從而在教學引導中，幫助學生在思考和探究中，逐漸養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習慣并逐步滲透良好的生態(tài)文明價值觀。

例如，完成《只有一個地球》一課教學之后，學生們已經對“只有一個地球”的含義有了比較深刻的理解。于是，可以結合本課的主題分析，為學生建立科學考察小課題，或者要求學生創(chuàng)作環(huán)境保護創(chuàng)作廣告語。以科學考察活動為例：首先，確定考察活動的主題，如水污染的調查報告和對應的治理策略。其次，按照學生日常表現，結合“組間同質、組內異質”的基本原則，劃分考察活動小組，并要求學生在小組合作中探討、感知。然后，組織學生在班級中將小組合作探究成果與同學們一起分享。最后，教師結合學生的發(fā)言和探討的結果總結分析，繼而得出水污染的治理建議，并從細微之處指導學生結合實際需求，完善學習的內容。在學生充分了解生態(tài)文明建設的重要意義后，傳統的教學理念得到凸顯，學生的生態(tài)文明素養(yǎng)也在課后活動探究中得到顯著的提升。

綜上所述，小學是培養(yǎng)學生生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)的重要時期。因此，在這一階段，作為小學語文教師，一定要勇敢承擔起這一時代重任，主動將生態(tài)文明教育融入到小學語文教學實踐中，并積極融入多種教學模式開展教學引導。通過不斷嘗試、積極分析、主動創(chuàng)新，切實提升學生的生態(tài)文明行動能力，提高學生的生態(tài)素養(yǎng)，繼而為社會輸出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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[2]孫中艷.生態(tài)文明教育理念之下的小學語文課堂新策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（27）：66-67.

作者單位：云陽縣龍洞鎮(zhèn)龍洞小學