張青華

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的全面貫徹，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)校都在不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)課程之一，邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本，如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，已成為教師面臨的主要教學(xué)問題。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0248-01

邏輯思維能力是指學(xué)生正確有效地思考問題的能力，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。小學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，也是智力發(fā)展的最重要階段。在小學(xué)階段，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路夯實(shí)基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的基本原則，采取更為恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷W(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基本原則

1.1靈活性原則。在數(shù)學(xué)理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的黃金時(shí)期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能得到更充分的發(fā)展。通過思維靈活性的培養(yǎng)，學(xué)生可以找到一道問題的不同的解決方案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的[1]。

1.2敏捷性原則。小學(xué)生對(duì)新知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，但由于年齡小、性格比較活躍，很多學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力[2]。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意營造數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生以更加靈活的思維方式解決數(shù)學(xué)問題，這不僅可以有效地提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的速度，還可以提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維良好發(fā)展。

1.3創(chuàng)造性原則。新課程改革倡導(dǎo)凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)更加重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就必須注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型的問題，使學(xué)生在去掉外部描述后，能夠清楚地理解這些問題的本質(zhì)。同時(shí)根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采用話題轉(zhuǎn)換的方式拓展學(xué)生思考角度。此外，教師可以采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過討論優(yōu)化思維方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

2.1培養(yǎng)觀察能力。小學(xué)生的觀察能力缺乏準(zhǔn)確性，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須加強(qiáng)學(xué)生觀察的敏銳性和持久性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而達(dá)到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，通過觀察把握事物的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，數(shù)學(xué)題：“一所小學(xué)四年級(jí)有530名學(xué)生，比去年多了30名，今年的學(xué)生人數(shù)比去年多了百分之幾？”這道題要求學(xué)生觀察題干中的要點(diǎn)，找出標(biāo)準(zhǔn)單位“1”，如果學(xué)生不能理解題干，很容易出現(xiàn)解題偏差。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生問題的觀察能力，使學(xué)生能夠靈活地解決數(shù)學(xué)問題，找到標(biāo)準(zhǔn)單位“1”。通過觀察能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

2.2培養(yǎng)想象能力。邏輯思維能力是以學(xué)生的想象能力為基礎(chǔ)的，因此教師需要提高學(xué)生的想象能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過問題中的已知條件，充分發(fā)揮想象力，作出合理的假設(shè)，并通過公式、繪圖、實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證假設(shè)的正確性[4]。這種探究式方法不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生思的邏輯性。

例如，在學(xué)習(xí)正方形、長方形和三角形時(shí)，教師不應(yīng)該單獨(dú)解釋圖形的含義，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)物與圖形聯(lián)系起來。但在學(xué)生具體回答圖形的特征時(shí)，往往理解存在偏差，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的邊、角特征進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，并通過用直尺量一量或動(dòng)手折一折、比一比驗(yàn)證猜想。想象能力有助于學(xué)生多角度地看待問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

2.3培養(yǎng)辯證能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在介紹新課之前，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主辯證能力，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。不同的解題方法是學(xué)生辯證思維能力在數(shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)，它可以幫助學(xué)生全面分析數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證邏輯思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，“一輛汽車在2/5小時(shí)行駛了27公里，那么汽車在一小時(shí)內(nèi)行駛了多少公里？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行程問題列出算式，引導(dǎo)學(xué)生開放思維，猜想是否只能一種方法能計(jì)算出結(jié)果。在思考的過程中，學(xué)生不斷發(fā)散探究思維，列出了以下算式：①27÷0.4;②27+27×5÷2;③27÷2×5;④27×1÷2/5;⑤設(shè)小汽車每小時(shí)行駛x公里：2/5X=27。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己列算式的想法，并辯證算式的正確性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)表達(dá)解題思路，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯性，還能加強(qiáng)師生之間的交流，便于教師了解學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，最大限度的提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。

結(jié)語：綜上所述，提高學(xué)生的邏輯思維能力可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思維更加靈活，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)造更具創(chuàng)新性的問題解決思路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，營造良好的教學(xué)氛圍，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、辯證能力，為學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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