馬艷華

摘要：在學(xué)校管理過程中柔性管理作為一種新型的管理理念和管理模式，充分適應(yīng)社會發(fā)展與時代進(jìn)步對于學(xué)校管理的需求，在滿足素質(zhì)教育改革和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下得到了廣泛的應(yīng)用。本研究通過探索柔性管理的內(nèi)涵與意義，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校管理過程中的現(xiàn)狀研究柔性管理方式與與新時代學(xué)校管理進(jìn)行有效融合與應(yīng)用的策略，從而為現(xiàn)階段學(xué)校管理過程中開展柔性管理提供了指導(dǎo)方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;柔性管理方式;應(yīng)用

中圖分類號：G471.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0237-01

引言：傳統(tǒng)的學(xué)校管理在開展的過程中都是以規(guī)章制度作為參考標(biāo)準(zhǔn)，采用強制性的剛性管理模式開展各項管理工作。然而現(xiàn)階段隨著社會的不斷進(jìn)步，隨著人們認(rèn)知的不斷變化，同時基于素質(zhì)教育改革和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實施，我們在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中逐漸向個性化、多元化方向發(fā)展，以此充分滿足新時代學(xué)生成長與發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)與受管理需求。柔性管理理念與措施是對傳統(tǒng)管理方法與模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)，將其應(yīng)用于現(xiàn)階段的學(xué)校管理過程中能夠更有效的實現(xiàn)素質(zhì)教育改革和新課程的教學(xué)目標(biāo)。而我們也應(yīng)充分發(fā)揮出柔性管理在現(xiàn)代學(xué)校管理過程中的應(yīng)用效果和價值，使其為學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展作出更重要的貢獻(xiàn)。

1 柔性管理的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代學(xué)校管理過程中的介入需求

在傳統(tǒng)的管理模式中，人們在開展各項管理工作時主要從制度技術(shù)以及行為的視角實施各項管理行為，這種管理模式屬于剛性管理，剛性管理及以制度為中心，所有的管理工作都按照相關(guān)規(guī)章制度和職權(quán)進(jìn)行實施與制約，例如常見的紀(jì)律監(jiān)督、獎懲規(guī)則以及制度制約等相關(guān)管理方式。而以這種強制管理相對應(yīng)的柔性管理模式在21世紀(jì)以來得到了廣泛的發(fā)展與應(yīng)用，柔性管理的開展基于人的心理和行為規(guī)律為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的管理措施和方法，首先在人們心中具有一種潛在的說服力，以人們的自覺行為作為基礎(chǔ)，充分踐行了新時代“以人為中心”的管理理念。而進(jìn)入21世紀(jì)以來學(xué)校的發(fā)展也基于素質(zhì)教育改革和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，指導(dǎo)我們在開展各項教學(xué)工作時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為中心開展各項管理和教育工作。正是這一教育理念以及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變使得柔性管理在學(xué)校管理過程中得到了應(yīng)用價值，柔性管理理念與素質(zhì)教育和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理念不謀而合，都知道我們在開展管理工作的過程中應(yīng)尊重被管理者的主體性地位。因此將柔性管理應(yīng)用于學(xué)校管理過程中，在以學(xué)生為中心尊重學(xué)生的主體性地位這一理念和目標(biāo)下開展各項管理工作，為實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程教學(xué)的目標(biāo)而服務(wù)。

2 柔性管理在現(xiàn)代學(xué)校管理過程中的應(yīng)用策略

2.1 建立民主化的環(huán)境進(jìn)行柔性管理。在現(xiàn)代學(xué)校管理的過程中通過建立民主化的環(huán)境，是實現(xiàn)柔性管理的基礎(chǔ)。民主化的環(huán)境及包括對教師的管理民主也包括教師對學(xué)生的管理民主。

首先，在對學(xué)校教職工進(jìn)行管理的過程中通過民主化管理理念的實施，可以使所有教職工更積極更主動的參與學(xué)校管理工作，在充分做好自身本職工作的過程中，結(jié)合自身參與工作的經(jīng)驗以及教育教學(xué)所得到的感悟與體會，將自己的所思所想以及所研究出的新型教學(xué)方法教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實踐過程中，是所有教師能夠更積極更主動的參與教學(xué)研究展現(xiàn)自我，進(jìn)而將研究出的新型教學(xué)理念教學(xué)方法教學(xué)模式應(yīng)用于實踐，通過經(jīng)驗分享使所有教師都能夠在現(xiàn)有的教學(xué)水平上得到有效進(jìn)步。因此通過對教職工構(gòu)建民主化的管理環(huán)境是全面提升學(xué)校教育管理水平，促進(jìn)管理質(zhì)量進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。

其次，所有教職工在對學(xué)生進(jìn)行柔性管理的過程中也應(yīng)基于民主化的環(huán)境為學(xué)生營造更輕松更自由學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，我們在開展教育工作管理時應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生之間存在差異，不同的學(xué)生有不同的性格特點有不同的興趣愛好也有不同的發(fā)展?jié)撃?，這是人類群體活動過程中所展現(xiàn)出的基本屬性，只有充分基于這一屬性開展管理工作，才能夠使管理更加科學(xué)化，使管理效果和質(zhì)量得到顯著的提高與進(jìn)步。同時基于素質(zhì)教育改革和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們在開展教學(xué)管理時，尊重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)步發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，在滿足學(xué)生進(jìn)步需求的情況下對學(xué)生的不良行為和不良思想進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的不良表現(xiàn)進(jìn)行幫助，才能夠使新時代的學(xué)校管理工作更有效的契合時代發(fā)展的背景，更充分的滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需求，同時也有效實現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與價值。

2.2 提高管理團隊綜合素質(zhì)實現(xiàn)柔性管理。我們在學(xué)校管理的過程中進(jìn)行柔性管理措施在于學(xué)校管理團隊質(zhì)量的提升，這就需要全面提高學(xué)校管理團隊的綜合素質(zhì)，通過引導(dǎo)管理團隊學(xué)習(xí)新型的管理理念，能夠充分領(lǐng)會到柔性管理方法實施的目標(biāo)與價值，能夠認(rèn)識到柔性管理實施的必要性和現(xiàn)實需求，才能夠使柔性管理在學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程中發(fā)揮應(yīng)有的價值。一方面我們在開展柔性管理是要基于柔性管理理念針對管理制度進(jìn)行改革，通過大膽放權(quán)轉(zhuǎn)變作風(fēng)民主協(xié)商等多種方法使柔性管理得以實施，另一方面已經(jīng)通過全面提升教職工的綜合素質(zhì)，使他們能夠以更專業(yè)的知識和技能更科學(xué)的管理理念開展各項管理工作，在應(yīng)用柔性管理措施的過程中不斷反思不斷總結(jié)，使柔性管理質(zhì)量得到充分展現(xiàn)，從而使柔性管理在學(xué)校管理過程中得到順利實施與發(fā)展。

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