李文秀

摘要：一直以來，我國的英語教學(xué)方式受整個(gè)教育體系內(nèi)教學(xué)方式的影響，也同傳統(tǒng)的語文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)方式一樣，采用課堂上老師一味地講解、學(xué)生機(jī)械地模仿、被動(dòng)地接受這種“灌輸式”的教育方式，使我國整個(gè)小學(xué)英語語音課堂上出現(xiàn)多種弊端，教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性、枯燥乏味，英語語音教師自身業(yè)務(wù)能力有限等，以上諸多弊端導(dǎo)致小學(xué)語音教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生能力有限，對(duì)其日后發(fā)展形成了巨大的阻礙。這些弊端的背后，折射的其實(shí)是我國整個(gè)英語教育體系的落后，英語教師還在秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由于教師的思想落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性下降等等。盡管新時(shí)期以來，我國教育領(lǐng)域不斷地提倡改革小學(xué)英語語音的教學(xué)思想及方式，但是目前來看收效甚微，其原因具有多重性。本文將著重闡述小學(xué)英語語音教學(xué)落后的原因及解決措施，以期對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);問題分析

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0228-01

英語語音有著和漢語拼音同等的地位和作用，對(duì)英語學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用。但是，在如今的小學(xué)英語課堂上，教師未能使用正確的教學(xué)方法，亦或者忽視了對(duì)英語語音的教學(xué)過程，很多學(xué)生連識(shí)記音標(biāo)等英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力都很難達(dá)標(biāo)，何談單詞句子的翻譯和記憶，英語的聽說讀寫能力更是難以達(dá)到要求。由于成績(jī)并不理想，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的語音教學(xué)便有了抵觸心理，這一形勢(shì)往往形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，英語語音教學(xué)的根本還是在于英語教師，應(yīng)該對(duì)語音教學(xué)加以重視，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格而有效的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使他們學(xué)習(xí)語音的能力加強(qiáng)，經(jīng)過慢慢的積累，最終學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，從而學(xué)好英語這一學(xué)科。

1對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)問題的解讀

1.1英語教師本身的語音水平有限。目前大部分的小學(xué)英語教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，都是側(cè)重書面能力的強(qiáng)化和培養(yǎng)，例如他們一貫重視英語語法的練習(xí)和寫作水平的練習(xí)，而對(duì)于英語口語以及語音的學(xué)習(xí)鍛煉則很少。小學(xué)生由于各方面能力和水平有限，在剛開始接觸英語的時(shí)候，對(duì)于語音的學(xué)習(xí)，都是模仿老師的語音音調(diào)。如果英語教師本身的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，可想而知，學(xué)生學(xué)到的語音自然也不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其英語聽寫能力的形成埋下巨大的隱患。因此，要想提高小學(xué)生英語語音水平，首先必須提高英語教師自身的英語素質(zhì)，尤其是英語發(fā)音的能力。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性仍然欠缺。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)效果的不樂觀，很大程度上是由于語音教學(xué)缺乏合理的設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容枯燥無味導(dǎo)致的，進(jìn)而使英語教學(xué)水平整體下降。很多時(shí)候，英語教師在講解英語音標(biāo)的時(shí)候，只是對(duì)其概念進(jìn)行講解和分析，卻沒有注意到自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。而在學(xué)生對(duì)他的發(fā)音進(jìn)行模仿的時(shí)候，教師往往也難以發(fā)現(xiàn)這一問題。由此看來，英語語音教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性導(dǎo)致學(xué)生語音學(xué)習(xí)的失敗，進(jìn)而影響學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)的效果。

2小學(xué)英語語音教學(xué)進(jìn)一步提高的策略分析

2.1英語教師應(yīng)對(duì)語音進(jìn)行重點(diǎn)示范。小學(xué)英語教師的語音能力對(duì)小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以教師首先要保證自己口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。因?yàn)樾W(xué)生往往比較善于模仿，所以在上課時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行口語以及發(fā)音方面的正確示范，利用口型和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，使學(xué)生能夠?qū)W到正確的發(fā)音和語調(diào)。

例如小學(xué)英語語音中的爆破音，教師就應(yīng)該在學(xué)生朗讀的過程中進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師可以選擇p，b，t，d，g這組輔助音進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)語音能夠有更加深刻的理解。同時(shí)要特別提醒學(xué)生，在發(fā)這組音的時(shí)候要有喉嚨震動(dòng)的表現(xiàn)，才是正確的發(fā)音方式，為了學(xué)生能夠更加直觀的感受到喉嚨震動(dòng)的表現(xiàn)，可以借助紙張或者用手觸摸，讓學(xué)生感受到發(fā)音正確的樂趣。

2.2讓小學(xué)英語課堂充滿趣味元素。對(duì)于一種非母語語言的學(xué)習(xí)來說，一定是枯燥乏味的，所以學(xué)生往往很難長(zhǎng)時(shí)間保持良好的狀態(tài)和集中的注意力。為了讓學(xué)生能夠投入到語音學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，教師就應(yīng)該使用能夠激發(fā)學(xué)生樂趣的元素來豐富教學(xué)手段，使枯燥的語音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)靈活。

首先，在課堂上播放英文歌曲或者英語童謠將是提升學(xué)生興趣和注意力最為有效的方式之一，對(duì)于學(xué)生來說，聽歌的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的樂趣。此外，通過聽英文歌，還可以鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音能力和聽力水平，讓學(xué)生在快樂的氛圍中得到鍛煉。此外還可以采用增加游戲環(huán)節(jié)的方式讓學(xué)生更樂于接受英語知識(shí)。比如“你畫我猜”小游戲，教師把英語單詞寫在卡片上，將學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行游戲。學(xué)生在猜單詞時(shí)鍛煉了英語發(fā)音的能力，而在猜測(cè)的過程中也促使了學(xué)生思維水平的提高，可謂一舉兩得。

結(jié)語：作為一種語言，英語并不是可以快速學(xué)成的，它需要英語教師和學(xué)生相互配合并堅(jiān)持練習(xí)，日積月累。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語音，學(xué)好語音，才能更好地鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的能力，為日后全面學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語老師在全新的教育形勢(shì)下，首先要完善并提高自己的英語水平和業(yè)務(wù)能力，使自己的能力足以應(yīng)對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)下的英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，積極更新觀念，創(chuàng)新技術(shù)手段，在課堂上把學(xué)生的注意力和積極性調(diào)動(dòng)起來，讓小學(xué)生學(xué)好英語語音，為其英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

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