潘順榮

摘要：隨著我國新課改不斷推進，小學(xué)教育愈發(fā)受到社會各界的重視。小學(xué)六年級才是最重要的階段，學(xué)生們會面臨小升初學(xué)業(yè)考試。小學(xué)語文教師需要在這一時期，除了注重學(xué)生們學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，為他們適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)打下堅固基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)科對課程教學(xué)質(zhì)量具有更高要求。本文針對小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略展開深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文;課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0168-01

引言：小學(xué)語文學(xué)科就是一個基礎(chǔ)性的科目，它還是學(xué)習(xí)其他課程的前提。小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)除了可以提高學(xué)生們理解力之外，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維，促進小學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)六年級語文學(xué)習(xí)階段過程中，學(xué)生們思想較為成熟，教師需要運用更加科學(xué)教學(xué)形式，來滿足到小學(xué)生的需求，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生積極性

在小學(xué)六年級語文教材當(dāng)中具有一些長篇課文與古詩文，對小學(xué)生來說，就是增加其學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在課堂上能夠出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不夠高的情況。這時就要求語文教師設(shè)置課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，以此充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。但是很多語文教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，并且沒有產(chǎn)生良好效果。這是由于導(dǎo)入方式不合理，不可以滿足學(xué)生們的需求。教師需要按照學(xué)生實際的情況，來制定出科學(xué)合理的導(dǎo)入方式，使得學(xué)生們可以在課堂開始時，就可以融入到語文教師講解過程中。

教師需要采用故事引入的方法來進行課程導(dǎo)入。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《開國大典》這一內(nèi)容時，需要為學(xué)生講解抗戰(zhàn)時期的故事，引起學(xué)生們興趣，引出來該篇課文的內(nèi)容。學(xué)生在聽完有關(guān)故事之后，就會被吸引到文章當(dāng)中。在下一步學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容時，還可以更加地投入。這種故事導(dǎo)入的方式，對于課堂的質(zhì)量和效率來說都有很大的提升。

除此之外，還能夠運用聯(lián)系日常生活課堂導(dǎo)入的方式。例如《北京的春節(jié)》這篇文章互動性就比較強，小學(xué)語文教師就需要通過互動形式進行課堂導(dǎo)入。譬如詢問學(xué)生在春節(jié)期間的經(jīng)歷以及感受。學(xué)生能夠帶著教師的提問，走入到自身對春節(jié)回憶中，就可以跟著教師思路展開思考活動。之后教師需要鼓勵學(xué)生們分享春節(jié)趣事。在課堂的氛圍逐漸輕松之后，再引出來文章《北京的春節(jié)》，學(xué)生們積極性已然被調(diào)動起來，提升課堂質(zhì)量以及效率。

2以學(xué)生為主體，促進師生交流

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動過程當(dāng)中，教學(xué)首要的前提就是應(yīng)當(dāng)秉持平等的原則，教師需要尊重學(xué)生，以小學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，充分發(fā)揮出老師的激發(fā)教學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生們完成課程學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)秉持著一切從學(xué)生角度出發(fā)，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂主人的教學(xué)理念，真正做到為學(xué)生而思，為學(xué)生而慮。能夠真正地提高課程教學(xué)的質(zhì)量，教師和學(xué)生的良性互動，融洽師生的關(guān)系還是最重要的保障。小學(xué)語文教師作為小學(xué)基礎(chǔ)教育核心的人員，必備教學(xué)技能的同時，還應(yīng)當(dāng)要求教師做到平心和學(xué)生溝通，形成學(xué)生與老師之間彼此關(guān)心以及相互理解的良好師生關(guān)系。在這種關(guān)系基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)活動能更加順利地進行，能夠提出為學(xué)生所理解，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時通過學(xué)生反饋能及時改進教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3合理劃分學(xué)習(xí)小組，增加學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會和其他同學(xué)或者教師展開溝通以及交流?？梢栽谡n堂上，按照學(xué)生們自身的實際情況，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師在運用到小組合作學(xué)習(xí)方法時，重要的前提便就是科學(xué)、合理來劃分學(xué)習(xí)小組，這能夠直接影響后續(xù)教學(xué)的進程以及效果，理應(yīng)引起小學(xué)語文教師重視。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時務(wù)必要遵守“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。首先，同組異質(zhì)就是要求小學(xué)語文教師對每個學(xué)習(xí)小組進行劃分時，需要確保本組成員在學(xué)習(xí)能力以及認知水平等方面具有差異性，即學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生均需要包括在內(nèi);有性格比較活潑的學(xué)生同時，還要有性格謹(jǐn)慎學(xué)生;有善于交際學(xué)生，就需要有不善言談學(xué)生;有愛動腦學(xué)生，也要有愛動手的學(xué)生。如此一來，通過小學(xué)語文教師精心搭配，能夠保證組內(nèi)的成員多樣化，進而實現(xiàn)優(yōu)劣互補，促進小組合作學(xué)習(xí)能夠高效開展。其次，異組同質(zhì)就要求教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，確保每各小組之間實力能夠匹敵，促使各小組之間具有一定的可比性，這樣才可以體現(xiàn)出來教育公平性，不會打擊初中學(xué)生積極性。除此以外，教師還需合理管控各小組的人數(shù)，以4-6人為宜，人數(shù)太多不好管控秩序，人數(shù)太少難以實現(xiàn)思維碰撞。

小學(xué)生思維是豐富多彩的，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要通過劃分學(xué)習(xí)小組來集合小組學(xué)生的力量，以此解決課堂教學(xué)中遇到的難題。小組之間共同學(xué)習(xí)形式能夠充分地調(diào)動起學(xué)生們積極性。學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及溝通才是十分活躍的，可以提高班級內(nèi)部學(xué)習(xí)的氛圍，對學(xué)習(xí)語文而言具有很大幫助。

結(jié)論：關(guān)于提高小學(xué)六年級語文教學(xué)的質(zhì)量，才是一個熱點的話題，需要老師與學(xué)生共同進步，在長期課程教學(xué)相處當(dāng)中，逐漸改進磨合，方法眾多，但是要發(fā)現(xiàn)以及探索適合的方法、語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升并不是一蹴而就，應(yīng)當(dāng)具有一個循序漸進的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使得他們能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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