華遠桂

摘? 要：數(shù)學是學生需要掌握的基礎(chǔ)科目。提高學生的數(shù)學能力有助于鍛煉他們的邏輯思維能力。初中數(shù)學學科知識具有比較抽象的特點，因此一些學生對數(shù)學學科的學習感到恐懼。這部分學生往往認為自己數(shù)學基礎(chǔ)差，沒有能力學好數(shù)學學科，對數(shù)學知識學習不感興趣。長期以來就這樣成為中學數(shù)學學習的后進生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;后進生轉(zhuǎn)化;途徑探討

后進生在初中數(shù)學教育中比較突出，教師應(yīng)該加強對這些學生的重視，否則學生們將逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，學習習慣的培養(yǎng)也無從談起，對學生的長期發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。同時，后進生在一定程度上影響了整體教學質(zhì)量，對教師教育事業(yè)產(chǎn)生了一定的不利影響。為此，教師應(yīng)注意后進生的進步，及時給予必要的鼓勵，同時與家長保持聯(lián)系，雙方共同努力，以更加合理的方式推進后進生的轉(zhuǎn)變。

一、關(guān)注學生生活，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化

后進生是我們常說的所謂“次生”。對于后進生群體而言，為了幫助他們提高數(shù)學課程成績，應(yīng)該從平時的學習生活開始，用實際行動引導(dǎo)這些學生數(shù)學成績的提高。任何后進生在平時的生活學習過程中都需要教師耐心的指導(dǎo)和反復(fù)的鼓勵，所以教師要注意自己的語言態(tài)度和姿態(tài)等問題，給予學生信任和鼓勵的感覺。在數(shù)學學習上，學生有時跟不上，開始對數(shù)學學習失去興趣，對數(shù)學學習的熱情和精力也相應(yīng)減少，最終導(dǎo)致學生的數(shù)學成績進一步落后，產(chǎn)生這樣的惡性循環(huán)。數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)這種惡性循環(huán)，并從循環(huán)的源頭切斷這種惡性循環(huán)發(fā)生的可能性，以此實現(xiàn)學生自身學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對于數(shù)學課程后進生的有效轉(zhuǎn)化。

例如，教師應(yīng)該更加注意對學生細節(jié)方面的關(guān)注與耐心。很多后進生跟不上學習進度的原因往往出現(xiàn)在細節(jié)部分。如果一些同學對數(shù)學不感興趣，他的作業(yè)可能會比較雜亂并且出現(xiàn)較多的問題，上課過程中也可能缺乏興致。教師們發(fā)現(xiàn)，這種學生應(yīng)該集中精力培養(yǎng)數(shù)學興趣，對癥下藥，找到問題的根源，從源頭解決問題。最后，教師要加強對學生日常行為的關(guān)注。初中時期的學生更加需要外界的幫助和指導(dǎo)，同時渴求自我發(fā)現(xiàn)和外界的關(guān)心。教師要抓住學生心理，在日常教學活動中耐心引導(dǎo)學生，與學生交流感情和思想，從行動上關(guān)心和提高學生的學習成績，進而能夠?qū)崿F(xiàn)對于后進生的有效轉(zhuǎn)化。

二、推動小組合作，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化

后進生除了在學習上面臨一定的壓力之外，這些學生在日常學習和學校生活中也會面臨一定的問題，如學生之間的歧視現(xiàn)象等，將會打擊后進生的學習熱情，對于學生的長期發(fā)展產(chǎn)生極為惡劣的影響。教師在數(shù)學教學過程中要加強培養(yǎng)后進生與優(yōu)等生之間的關(guān)系，通過組織一定數(shù)量的活動，拉近后進生與優(yōu)等生之間的距離，使學生們在學習和生活中可以逐漸消除偏見，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，幫助學生之間友好地相處。這樣為后進生在初中數(shù)學課程的發(fā)展構(gòu)建了良好的氛圍，從而引導(dǎo)學生實現(xiàn)自身能力水平的提升與進步。

例如，教師可以在教學過程中引入學生合作小組模式，將學生的學習成績、性格、性別等進行考慮并組合在一起進行小組劃分，將學生分為不同的小組，引導(dǎo)學生以教師所說的內(nèi)容為中心開展有針對性的學習。形成良好的學習氛圍，拉近學生之間的距離，對于后進生今后的發(fā)展起到重要作用，后進生轉(zhuǎn)化工作也將以更加合理的方式展開。同時，教師要注意，后進生并不是完全沒有用，而是在很多方面，后進生也可以起到一定的作用，為班級做出一些貢獻。教師在指導(dǎo)小組團隊合作的過程中，可以更多地關(guān)注這些學生，引入相應(yīng)的數(shù)學題。通過這種方式，后進生的數(shù)學學習熱情可以明顯提高，有效地提高學習興趣。

三、 優(yōu)化學習模式，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化

每個人都有每個人的學習模式，無所謂對錯，但只有效率的高低。后進生在數(shù)學學習過程中，學習模式對學習效果的影響非常明顯。一些數(shù)學后進生只是數(shù)學成績不好，而語文成績好或英語成績好，這就是我們所謂的“偏科”現(xiàn)象，這可能表明這個學生的學習模式比較適合語言學科的學習，不適應(yīng)理科學習。教師要針對這樣的學生，掌握好學習模式的優(yōu)點，改善缺點，使其學習模式逐漸適應(yīng)初中階段下對于綜合素質(zhì)的要求，實現(xiàn)全面的學習和進步。當指導(dǎo)后進生的學習模式發(fā)生變化時，教師需要能夠在課程中逐步調(diào)整自身的教學手段，以此實現(xiàn)學生自身能力水平的全面提升。

例如，教師引入上述小組合作學習模式，將數(shù)學學習的后進生和優(yōu)等生一起分享，取長補短，互相幫助，使雙方的學習模式相互感染和完善，達到雙方共贏的效果。在進行小組合作學習時，需要對學生的特點進行細致的觀察和理解，以便幫助后進生找到合適的指導(dǎo)者。為此，教師需要在細節(jié)上進行觀察，并提升教師的觀察能力。同時，教師還需要能夠及時采用多元化的教學手段，以此實現(xiàn)學生自身能力水平在現(xiàn)階段下的有效提升。

綜上所述，教師應(yīng)注意后進生的進步，及時給予必要的鼓勵，同時與家長保持聯(lián)系，雙方共同努力，以更加合理的方式推進后進生的轉(zhuǎn)變。

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