摘要：初中美術(shù)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)提高，教師在教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，可嘗試融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生建構(gòu)高效美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育創(chuàng)新目標(biāo)。本文就初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;繪畫藝術(shù);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.955?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0223-01

引言：為有效提高初中美術(shù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。

1 初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀解析

應(yīng)試教育背景下，初中美術(shù)教學(xué)課程長(zhǎng)期處于文化課附屬地位，由于教師未能給予一定重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)的美術(shù)意識(shí)啟蒙，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)提高受阻。通過對(duì)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，教師側(cè)重繪畫技藝的教學(xué)指導(dǎo)，沒有突出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生美術(shù)藝術(shù)意識(shí)的熏陶，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏一定藝術(shù)修養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，教師需主動(dòng)對(duì)其教學(xué)模式與理念進(jìn)行創(chuàng)新，合理融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造高效的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

2 初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)分析

2.1美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，為保證現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的融入效果，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞進(jìn)行很好啟蒙，激發(fā)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)潛能。在高效的美術(shù)教學(xué)氛圍下，可充分突出學(xué)生思維想象力，保證美術(shù)學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效果[1]。

例如，初中美術(shù)進(jìn)行“校園的春天”相關(guān)繪畫知識(shí)教學(xué)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造美好的春天意境，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在踏春寫生過程中，利用畫筆繪畫出美好的自然景色，不僅對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行一定熏陶，且夯實(shí)了學(xué)生美術(shù)繪畫技藝。學(xué)生可自由發(fā)揮進(jìn)行寫生創(chuàng)作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)繪畫創(chuàng)新藝術(shù)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)力。

2.2通過美術(shù)鑒賞啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。由于每一位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力不同，教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)工作開展時(shí)，教師需認(rèn)知到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的差異性，并設(shè)定針對(duì)性美術(shù)教學(xué)方案，保證每一位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。筆者進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，基于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，開展美術(shù)鑒賞教育策略，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，逐漸培養(yǎng)提高學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。如學(xué)生對(duì)畫作《吶喊》《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》《開國(guó)大典》進(jìn)行鑒賞，從中汲取優(yōu)秀藝術(shù)作品的精髓，啟蒙學(xué)生美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，初中美術(shù)進(jìn)行“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為保證學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。教師在對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行滲透融入時(shí)，教師可篩選相關(guān)的美術(shù)教學(xué)作品，并利用微課+實(shí)物的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)初衷、主題思想、創(chuàng)作過程等進(jìn)行了解，輔助學(xué)生對(duì)室內(nèi)裝飾美術(shù)元素的理解，確保學(xué)生專業(yè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，為保證每一位學(xué)生參與其中，教師需基于學(xué)生的興趣喜好，篩選相對(duì)應(yīng)的美術(shù)作品，設(shè)計(jì)層次化美術(shù)導(dǎo)學(xué)方案，保證突出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主體性，很好調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，推動(dòng)初中學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提高[2]。

2.3合理應(yīng)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生美術(shù)視野。初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，基于興趣導(dǎo)引使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以往初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師開展單一的理論教學(xué)，且弱化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不斷下降，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于初中美術(shù)教學(xué)工作的可持續(xù)開展。

為很好解決上述問題，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的約束，教師可合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)沉浸式美術(shù)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感知，促進(jìn)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)思考，不斷提高學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體空間畫作進(jìn)行鑒賞時(shí)，為協(xié)助學(xué)生建構(gòu)美術(shù)空間思維，教師可合理利用信息技術(shù)，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建構(gòu)美術(shù)空間動(dòng)畫模式，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視域?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行鑒賞，很好拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提高。

2.4基于美術(shù)實(shí)踐導(dǎo)引啟蒙學(xué)生創(chuàng)作思維。教師進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新思維意識(shí)教學(xué)滲透時(shí)，為有效合理提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師需保證理論與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)繪畫實(shí)踐過程中，激發(fā)出學(xué)生自我美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。如教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物面部進(jìn)行素描繪畫時(shí)，為很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師將繪畫選擇權(quán)給予學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇不同的人物面部特征進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，挖掘?qū)W生藝術(shù)天賦。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，初中美術(shù)教學(xué)改革時(shí)，教師為保證現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的滲透效果，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)情況，設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)方案，保證教學(xué)方案的可操作性，推動(dòng)初中學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖云娥.初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探析[J].美與時(shí)代（中），2018（02）：120-121.

[2]韋浩.初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)[J].美與時(shí)代（中），2017（08）：102-103

作者簡(jiǎn)介：梁俊波（1982 09- ），男，漢族，群眾，貴州桐梓人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于東北師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)，2002年8月至今在學(xué)校從事中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作。