李華榮

摘要：創(chuàng)設情境構建數(shù)學課堂，對提高數(shù)學課程教學效率具有積極意義。情境教學法采用理論與實踐相結合的一種具體的教學策略，有著良好的教學效果，為提高數(shù)學課堂教學質量提供有利的教育思路。

關鍵詞：小學數(shù)學;對策;情境教學

中圖分類號：G424.21?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0211-01

組織數(shù)學內容首先要處理好情境化與知識化的關系，教師應設計跟組織情境教學，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系?！督逃结槨反_立了情境教學法在教學中的重要性和實踐可行性。在教學實踐中，教師應積極建立有效的情境教學活動，使數(shù)學教學具備豐富內涵，讓學生更好地理解各種情境下的學習內容。

1 設計情境創(chuàng)設教學策略

現(xiàn)如今，隨著新課程的改革推進，數(shù)學的教學模式也有了新的轉變，課堂不再枯燥，內容也不再無趣，轉變了單調的教學方式，采取了創(chuàng)新情境教學。情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識有直觀的印象，加深理解，提高課堂教學效率。在情境教學的應用中，教師要結合學生的實際情況出發(fā)，情境設計要依照教材內容進行，讓其能充分發(fā)揮促進對教學的作用，讓教學任務可以變得生動有趣，教師也能輕松應對。

1.1視聽情境。名師研究表明，在教學中，科學運用多媒體設備創(chuàng)設視聽情境，有利于激發(fā)學生對數(shù)學知識的情感認知。教師要充分利用現(xiàn)代多媒體設備，結合課文教學內容，創(chuàng)造高效的教學情境，把情景教學的視聽體驗帶給學生，激活課堂教學氛圍。其次，在探索新知識、視聽刺激、現(xiàn)場組織小組合作教學的情況下，每個小組分配了大量的寫作任務，要求他們通過小組討論完成不同數(shù)量的匯編，并在小組調查過程中提供指導。最后，各組在完成編數(shù)后，對自己的學習成果進行點評，并用多媒體設備播放了一組學習編寫數(shù)的視聽視頻，再次讓學生的學習興趣進一步的提升。在以上的教學案例中，教師利用多媒體教學資源作為情境創(chuàng)設的要素，為學生在數(shù)學學習中創(chuàng)造了非常豐富的視聽體驗。通過創(chuàng)設和引導情境，學生對數(shù)學有了更深的理解，教學過程不復雜，教學效果又良好。

1.2游戲情境。小學生天性活潑，喜歡參加游戲活動，并樂在其中，如果教師能運用游戲教學的理念來創(chuàng)設小學數(shù)學課堂情境，對激發(fā)學生參與課堂的積極性具有很大的作用。在教學實踐中，創(chuàng)設多種游戲情節(jié)，活躍課堂氣氛，在得到有效調動后，教學就能順利進行，對提高課堂教學效果可以有著積極的作用。教學活動是具有明確目的的，教學目標的實現(xiàn)不僅有賴于教師的灌輸，也有賴于學生的積極參與。情境教學可以轉化知識環(huán)境，使教學過程形成自我發(fā)展。在教學中，教師可以依照教學目標和孩子的特點，在學生的感官中運用圖片、音樂、表演或典型的現(xiàn)實生活場景，讓其對學習產生興趣，有學習的動力，積極參與教學。

2 情境創(chuàng)設教學的實施

2.1多樣化教學。創(chuàng)設教學情境是數(shù)學教學中一種很好的教學方法，但教學方法的運用不能什么都不改變，也不能缺泛興趣和相同性。必須以多元創(chuàng)新為基礎，因此，教師應充分調查學生的學習、教學和生活狀況，在此基礎上，設計和創(chuàng)新教學情境情境，不斷拓展要素為范例。建立合作教學情境，培養(yǎng)學生的合作性交際能力、探究教學情境的創(chuàng)設、學生探究能力和感知能力的培養(yǎng)等?？傊?，多元情境創(chuàng)設教學的發(fā)展是保證整個數(shù)學課程教學實現(xiàn)的基礎。

2.2評價教學。在情境教學的實踐中，教育行政部門還應建立科學有效的過程教學評價體系，及時評價情境教學的效果。在教學評價中，應定量分配各種指標，為一線數(shù)學教師對情境教學的效果提供有效依據(jù)，確保教學的整體良性循環(huán)，教學效果評價中存在的突出問題要及時糾正。

2.3生活化教學。在數(shù)學教材中，教師要懂得將教材運用到生活中，為學生創(chuàng)造一種生活化的教學情境，使學生能夠運用數(shù)學知識和已有的數(shù)學經驗進行探索，使其數(shù)學思維能力可以進行發(fā)展。生活情境讓學生體驗數(shù)學知識對生活的影響，引導學生從數(shù)學的角度分析生活中的問題，把生活中的數(shù)學問題轉化為抽象的數(shù)學公式，用數(shù)學知識來解決。在建立生活與教材內容關系的過程中，教師要對教材進行深入探究，充分發(fā)掘生活中的趣味性，使教學情境的創(chuàng)設跟學生興趣相符合，激發(fā)學生的求知欲。

2.4合作教學。在合作創(chuàng)作情境的情況下，教師對學生的學習情況要有一個大概的了解，將不同學習能力的學生分成小組，通過相互討論加深對知識的理解和探索。因此，團隊合作可以有效地完成任務，并且在學習中可以減輕學習壓力，積極參與討論。在合作探究中，教師要引導好學生，讓成績好的學生幫助成績差的學生，使他們在互助中進步，實現(xiàn)高效的合作學習。讓合作學習充分發(fā)揮在學習中的主體作用。在學習中可以大膽探索，積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在合作教學中，教師應該給學生足夠的時間去探索，使他們能夠充分表達自己對學習內容的看法，合作與交流可以提高課堂教學效率。

3 設計教材內容，運用數(shù)學思考

教科書中包含著一些抽象的知識，為了使學生可以更好的去理解跟掌握，教師需要為學生創(chuàng)造操作情境，使學生在操作過程中對知識有深刻的理解，運用知識來解決問題。在創(chuàng)設中，教師應將教材內容作為設計的重要依據(jù)，使學生能夠運用自己的數(shù)學知識進行分析和思考，可以更好的進行。教師要對學生的學習情況進行及時了解，對學生的問題提出啟發(fā)性的建議，讓學生可以通過思考的思維去尋找解決問題的辦法，提高動手能力。學生學習數(shù)學的重要途徑不只是靠動手模仿和交流學習，還要靠模仿和實踐來進行。運用多媒體教學方法進行合作探究教學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，懂得進行思考，開展創(chuàng)新意識。

4 小結

簡單來說，教師在教學中需要結合教材內容來進行創(chuàng)設情境，讓學生開啟創(chuàng)新積極性，使可以結合情境進行思考跟探究，對數(shù)學思維的發(fā)展很有利，探究能力也可以進一步的提升。教師在設計情境時，不僅要結合教材內容考慮情境，還要考慮學生的學習興趣，使學生對情境有強烈的好奇心和求知欲，積極參與學習，進一步的提高對數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1]張元勛. 創(chuàng)設課堂情境，激活數(shù)學思維——淺談小學數(shù)學情境教學[J]. 學周刊， 2016.

[2]薛志華. 小學數(shù)學情境教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略探析[J]. 創(chuàng)新人才教育， 2016， 000（002）：73-76.

[3]梁長梅， 劉波. 小學數(shù)學情境教學的有效創(chuàng)設[J]. 中國科技財富， 2012， 000（015）：485-485.