劉琪琪

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在初中語文朗讀教學(xué)中，教師還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對當(dāng)前的朗讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營造良好的朗讀環(huán)境，從而更好的調(diào)動學(xué)生朗讀興趣和積極性，提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題，然后探究具體的朗讀教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0210-01

語文是一門語言學(xué)科，在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是鍛煉學(xué)生語感、調(diào)動學(xué)生情感的重要方式，能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，影響語文教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師往往忽視了朗讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)的地位不高，學(xué)生朗讀興趣、朗讀技巧等都相對比較缺乏，參與朗讀教學(xué)的積極性也普遍不高。針對這種情況，教師還需要充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，對當(dāng)前的朗讀教進(jìn)行針對性的優(yōu)化，引入更多新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)一步保證朗讀教學(xué)質(zhì)量。

1 初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.1教師對朗讀教學(xué)的重視度不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)教師的主要目的是提升學(xué)生的語文成績，而朗讀不在考試范圍內(nèi)，所以很多教師對朗讀教學(xué)的重視度不高，將大多數(shù)精力都放在講解考點上，學(xué)生很難真正感受到文字的魅力，學(xué)習(xí)積極性也會受到很大的影響[1]。

1.2朗讀教學(xué)方式不當(dāng)。當(dāng)前很多教師對朗讀教學(xué)的認(rèn)識和理解都停留在表面層次，在開展朗讀教學(xué)的時候，也大多以全班朗讀或者自行朗讀為主，教師沒有采取針對性的指導(dǎo)，學(xué)生也很難在朗讀過程中融入感情，從而更好的感知課文，朗讀效果普遍不高。

2 初中語文朗讀教學(xué)優(yōu)化策略

2.1營造良好的朗讀教學(xué)情景，喚醒學(xué)生情感。初中階段的學(xué)生進(jìn)入了青春期，生理和心理都發(fā)生了很大的變化，在這個階段，學(xué)生心思敏感、容易被周圍的環(huán)境影響，所以教師在優(yōu)化朗讀教學(xué)的時候，還需要充分結(jié)合初中生的特點，為學(xué)生營造良好的朗讀教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與其中，更好的調(diào)動學(xué)生情感[2]。學(xué)生在朗讀情景當(dāng)中，能夠更好的代入角色，從而以更好的狀態(tài)開展有感情的朗讀，提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情景的時候，需要結(jié)合學(xué)生實際情況來開展，保證朗讀教學(xué)情景更加符合學(xué)生的需求，也能更好的激發(fā)學(xué)生參與積極性和熱情。

例如，在《背影》一課教學(xué)中，作者主要通過描寫父親買橘子的背影來凸顯父子之間的情感，所以為了更好的調(diào)動學(xué)生情感，教師在創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情景的時候，可以先給學(xué)生播放歌曲《父親》，通過歌曲的情感，將學(xué)生帶入到父愛的氛圍當(dāng)中，然后引入一段情感飽滿的開場白，以父愛為主題，引入文章內(nèi)容。通過這種方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的朗讀教學(xué)情景，從而喚醒學(xué)生的情感，最后讓學(xué)生有感情的朗讀文章，學(xué)生也能更好的沉入其中，融入情感與作者發(fā)生共鳴，更加深入認(rèn)識和理解文章想要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生參與朗讀的興趣和積極性更高，朗讀效果也就更好。

2.2充分明確朗讀教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)效果。在任何教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的確定都是開展教學(xué)活動的第一步，所以教師在優(yōu)化朗讀教學(xué)的時候，也需要更加重視教學(xué)目標(biāo)的明確，通過明確教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)更具有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，朗讀教學(xué)效果也會更好[3]。教師在確定朗讀目標(biāo)的時候，一方面要認(rèn)真研究文章內(nèi)容，掌握文章的主題和想要表達(dá)的內(nèi)涵。另一方面，要主動去研究文章朗讀的語音、語調(diào)、速度、語氣、情感等，保證自己掌握正確的朗讀技巧。在完成這兩方面的準(zhǔn)備之后，結(jié)合學(xué)生實際情況，確定朗讀教學(xué)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)開展相應(yīng)的朗讀教學(xué)活動，提高朗讀教學(xué)效果。

例如，在《白楊禮贊》一課教學(xué)中，文章主要通過贊揚白楊來贊揚抗日軍民的優(yōu)秀品質(zhì)，所以教師在確定朗讀教學(xué)目標(biāo)之后，可以先給學(xué)生講解文章中包含的生字詞，為朗讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生自行朗讀文章，了解文章主要講述的內(nèi)容，同時嘗試去理解文章作者想要表達(dá)的內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生掌握有感情朗讀的技巧，從語速、語調(diào)、語音等方面進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生真正理解文章對抗日軍民團結(jié)向上、堅強不屈、純潔質(zhì)樸、剛正不阿精神的贊揚，從而保證朗讀教學(xué)效果。

2.3建立完善的朗讀評價體系，調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)評價屬于教學(xué)的重要組成部分，良好的教學(xué)評價能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性和主動性。因此，教師還需結(jié)合當(dāng)前的情況，構(gòu)建完善的朗讀教學(xué)評價體系，引入多樣化評價方式，通過有效的評價，給予學(xué)生更多的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生參與積極性更高，也就更能掌握朗讀技巧，提高朗讀效率。

例如，在《蘇州園林》一課教學(xué)匯總，教師可以先給學(xué)生展示蘇州園林的圖片，在教導(dǎo)生字詞之后，播放朗讀錄音，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)，最后鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)錄音進(jìn)行朗讀，學(xué)生在完成朗讀之后，教師針對學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和評價，先肯定和表揚，然后指出學(xué)生一些技巧上的不足。此外，教師還可以將學(xué)生自評、互評等方式引入其中，通過多種評價方式聯(lián)合運用，更好的保證評價效果。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中朗讀屬于非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此初中語文教師還需要更加重視朗讀教學(xué)，通過營造良好的朗讀教學(xué)情景、充分明確朗讀教學(xué)目標(biāo)、建立完善的朗讀評價體系等方式，有效優(yōu)化朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和積極性，保證朗讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭. 關(guān)于初中語文朗讀教學(xué)的有效思考[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.352（04）：96-97.

[2]趙桂珠. 談初中語文朗讀教學(xué)的缺失及對策[J]. 青年教師， 2020， 022（002）：P.13-14.

[3]孫建. 初中語文朗讀教學(xué)中心理健康教育的滲透芻論[J]. 課外語文， 2019， 017（010）：170-171.