何婷

摘要：教育的目的不僅要傳授知識(shí)，更要塑造一個(gè)人的品格。隨著社會(huì)發(fā)展，人才需求正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育事業(yè)逐漸開始向更深層次發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是所有教育工作者在新時(shí)代面臨的新要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育在教學(xué)體系中顯得越發(fā)重要。近些年來，美術(shù)課程開始受到廣大師生和家長的重視。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂整合的實(shí)踐探究做出淺析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);應(yīng)用方向;應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G623.75?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0215-01

小學(xué)美術(shù)課可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶情操，保證學(xué)生的身心健康。各位教師應(yīng)當(dāng)積極開拓思路，結(jié)合現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，進(jìn)行全方位、立體化教學(xué)，寓教于樂，改變傳統(tǒng)教育方式枯燥沉悶的灌輸式教學(xué)方法，充分掌握好教材與課程設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課的設(shè)立優(yōu)勢(shì)。

1 信息技術(shù)的應(yīng)用方向

相比于單純的文字描述，信息技術(shù)帶來的立體真實(shí)的畫面可以極大的提生小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如同動(dòng)畫片、小人書一樣，學(xué)生們喜歡這種貼近孩子思維，帶有活力的課堂。學(xué)生可以利用信息技術(shù)多媒體課堂尋找和探索美術(shù)作品的深層次含義，提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，進(jìn)而提升自身的文化氣質(zhì)和核心素養(yǎng)。

1.1擴(kuò)展教學(xué)深度。小學(xué)美術(shù)課程需要學(xué)生不能夠完全依照書本去學(xué)習(xí)，學(xué)生必須充分發(fā)揮想象力，得到藝術(shù)的靈感，才能欣賞和創(chuàng)造出精彩的作品。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)尋找靈感，學(xué)會(huì)思考、理解藝術(shù)作品。一幅美術(shù)作品的欣賞角度不同，得到的感悟也完全不同，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象能力，從多個(gè)方向去剖析作品的內(nèi)在涵義。我們都知道，美術(shù)作品不只是一件簡(jiǎn)單的、靜止的藝術(shù)品，它是有活力、有生命的。例如《千里江山圖》這幅畫描繪的是宋朝美麗的山水風(fēng)光。這幅畫作不僅每個(gè)景物線條刻畫優(yōu)美，整幅畫面構(gòu)圖完整，布局十分巧妙，體現(xiàn)了王希孟卓絕的繪畫技巧。而更深層次上，我們可以結(jié)合這幅畫的創(chuàng)作背景去分析，這幅畫表現(xiàn)當(dāng)時(shí)宋代社會(huì)的繁榮和昌盛?？梢?，創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅要有精妙的繪畫功力，還要能找到深刻的立意。

1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有重要的影響，美術(shù)作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，充足的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子終生受益。信息技術(shù)可以拓展孩子們的知識(shí)范圍，陶冶情操，提升孩子們對(duì)文化知識(shí)的探索興趣，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。小學(xué)美術(shù)教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內(nèi)容。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生拿起彩筆隨心所欲的畫出自己內(nèi)心中所想到的東西。而不是將學(xué)生的思路固定在某一個(gè)范圍內(nèi)，更不是讓孩子依照一個(gè)固定圖案去臨摹。課上的孩子通過在想象的空間中勇敢的畫出各種天馬行空的線條，幫助學(xué)生樹立繪畫的自信心。

2 信息技術(shù)的應(yīng)用模式

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在新的形勢(shì)下積極思考，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂，把孩子的注意力吸引到課堂上來，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的信息溝通，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)課的設(shè)立作用。

2.1優(yōu)化教學(xué)素材選擇。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)素材無疑是重要的教學(xué)輔助工具。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)素材應(yīng)具有豐富多彩的教學(xué)題材內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可以發(fā)揮出事半功倍的輔助作用。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全方位提高自身專業(yè)素質(zhì)，開辟全新教學(xué)方式，創(chuàng)造出貼合教材的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)孩子們的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)課程時(shí)能夠讓學(xué)生們參與進(jìn)來，身臨其境的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅看得到，而且可以觸摸，可以想象，仿佛融入與整個(gè)藝術(shù)的氛圍之中，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官全方位的接觸。比如教材中有一篇《畫出立體感、空間感》，教師可以選取一處類似的自然風(fēng)景影片，帶領(lǐng)學(xué)生在線上觀看，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)作畫的構(gòu)圖方式。學(xué)生們?cè)谀M真實(shí)的環(huán)境中更能領(lǐng)會(huì)教材的意圖，與此同時(shí)，輕松生動(dòng)的影片能夠幫助學(xué)生們充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)大自然總是充滿憧憬和向往，通過這樣的活動(dòng)能夠幫助同學(xué)們解放天性，讓孩子們?cè)诳鞓分腥W(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)教師可在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度去仔細(xì)欣賞影片中的內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都真正的參與到課程當(dāng)中，通過距離、高度和方位的對(duì)比，讓學(xué)生們充分理解畫面構(gòu)圖的方式方法。這種授課能夠極大的加深學(xué)生們的記憶力，更立體的感受教材上的知識(shí)點(diǎn)。

2.2加強(qiáng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)結(jié)合微課教學(xué)，可以將校園課堂教學(xué)變成可重復(fù)性的移動(dòng)課堂，豐富課堂的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課技術(shù)的運(yùn)用不應(yīng)該局限在某些特定教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的使用方法和功能，這些新鮮的事物往往能幫助學(xué)生更快的理解小學(xué)美術(shù)教材中所蘊(yùn)含的拓展知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升也更能激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如《重復(fù)與漸變》的教育教學(xué)，教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)微課，利用以水墨畫為主體的動(dòng)畫片，截取花鳥部分畫面的段落。小學(xué)生在當(dāng)前時(shí)代觀看的動(dòng)畫片基本都是電腦制作，很少接觸到水墨動(dòng)畫，所以極大的吸引了學(xué)生們的注意力，眼神充滿了對(duì)水墨動(dòng)畫的憧憬，他們對(duì)水墨畫制作成動(dòng)畫片產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師利用教學(xué)語言結(jié)合著畫面的內(nèi)容，融合教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)興趣，帶動(dòng)課堂。拓展學(xué)生的知識(shí)寬度和提高其應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

教師應(yīng)在完善自身教學(xué)能力，合理運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把相對(duì)固定的物理美術(shù)課堂變成生動(dòng)的活動(dòng)課，提升美術(shù)科目在學(xué)生心中的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合的相關(guān)思考[J].讀與寫，2020，17（22）：213.

[2]王婷.談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合[J].新課程，2020，（25）：111.

[3]郭謙.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考與實(shí)踐分析[J].考試周刊，2020，（56）：153-154.

[4]王森林.信息技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（14）：100.