摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息化時(shí)代要求人才的能力素質(zhì)具備綜合性，作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校更應(yīng)該肩負(fù)起這一重任，本文探索信息化時(shí)代下高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的五個(gè)方面，分別是思想品德、身心健康、人文素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高校;人才培養(yǎng);綜合素質(zhì)

在當(dāng)今信息化時(shí)代下，綜合素質(zhì)是本科生最大最有用的標(biāo)簽，是關(guān)乎其成才與否與崗位任職勝任與否的核心能力[1]。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，更應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，充分把握人才培養(yǎng)和教學(xué)的規(guī)律，遵循學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，安排科學(xué)的教學(xué)方法，通過全面、系統(tǒng)、專業(yè)、合理的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力素質(zhì)。

1 重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

古人云：修業(yè)必先修德，在傳授各種專業(yè)知識(shí)前，個(gè)人思想品德的修養(yǎng)要走在前面。從另一個(gè)角度來說，厚德載物，思想品德在一定程度上決定個(gè)人綜合素質(zhì)達(dá)到的高度。無論過去、現(xiàn)在，還是將來，道德永遠(yuǎn)是個(gè)人成長成才的基礎(chǔ)和前提。高校若想培養(yǎng)出的學(xué)生具備高尚的品德，那么首先就需要教師做好示范，對于學(xué)生而言，高校教師的一言一行都會(huì)起著潛移默化的影響作用，從這個(gè)意義上講，高校教師在教書育人的過程中，必須嚴(yán)格要求自己，把自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到立學(xué)于德、施教于德、立身于德。

思想品德教育，不僅貫穿于一個(gè)人的小學(xué)和中學(xué)，在大學(xué)階段同樣不能落下。在高校中，思想品德的教育應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)重要地位，高校辦學(xué)關(guān)鍵在于育人，育人關(guān)鍵在于育德。古往今來，凡是成大事者，或者各行業(yè)的領(lǐng)軍人物，無一不是具有崇高的人格魅力和思想品德。尤其道德水品發(fā)展到一定程度的當(dāng)今社會(huì)，更加重視思想品德的修養(yǎng)，每個(gè)人都自覺地加強(qiáng)思想品德建設(shè)，自覺將道德修養(yǎng)放在自我修養(yǎng)、自我提高的首位。對于高校而言，更應(yīng)當(dāng)把思想品德的修養(yǎng)引入課堂、引入教學(xué)、引入頭腦，把思想品德作為檢驗(yàn)教師、檢驗(yàn)學(xué)生各項(xiàng)工作的重要依據(jù)，努力營造文化育人、品德育人的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生向高品德方向發(fā)展。

然而，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量也受到一定程度的影響[2]，不管是學(xué)識(shí)水平還是道德修養(yǎng)，都呈現(xiàn)出下滑的趨勢，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣如個(gè)人享樂主義、利己主義、官僚主義也蔓延到學(xué)校中來，在學(xué)生身上均有不同程度的體現(xiàn)。因此，高校的思想品德修養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校的全過程。在該過程中，應(yīng)當(dāng)注重三個(gè)方面的培養(yǎng)：一是注重自覺，即讓學(xué)生自己樹立培養(yǎng)思想品德的自覺性，時(shí)期認(rèn)識(shí)到思想品德的修養(yǎng)對其一生的重要性，加強(qiáng)自主意識(shí)，將道德修養(yǎng)自覺地貫徹落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴中;二是注重方法，思想品德的修養(yǎng)，和人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，同樣注重方法，知行合一，學(xué)思并重，通過生活中的各種小事，提高認(rèn)識(shí)、融會(huì)貫通;三是注重反饋，思想道德的培養(yǎng)效果，可通過增加過程反饋來達(dá)到最優(yōu)化、最大化;四是注重實(shí)踐。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，思想道德的修養(yǎng)，不能僅僅停留在說教上，更應(yīng)當(dāng)將所學(xué)道理應(yīng)用到生活中的方方面面，以行促知，以行求知。

2 重視培養(yǎng)學(xué)生的身心健康

心理素質(zhì)歷來是一個(gè)人成長成才的根基，健康的身心能夠使其在應(yīng)對工作生活困難時(shí)能夠沉著應(yīng)對;反之，如果缺乏健康的身心素質(zhì)，則無論是遇到客觀的困難挫折，還是平時(shí)的與人交往，都會(huì)舉步維艱。因此，高校在培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)時(shí)，對學(xué)生的身心健康要尤為注意。尤其是當(dāng)今社會(huì)處于高速發(fā)展的階段，來自周邊的壓力越來越大，考驗(yàn)的是一個(gè)人如何在快速變化、競爭激烈的環(huán)境下保持適合自己節(jié)奏地不斷成長，考驗(yàn)的是如何處理現(xiàn)實(shí)與理想之間的沖突，考驗(yàn)的是一個(gè)人在逆境中的抗壓能力。高校在傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要刻意引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展，接受涵蓋學(xué)識(shí)、心理等全方位的熏陶，同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，以盡可能地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的能力和承受挫折的能力，在逆境中保持樂觀向上的能力，正確地認(rèn)識(shí)人際關(guān)系、認(rèn)識(shí)挫折的能力。此外，創(chuàng)造機(jī)會(huì)的場合，可通過開設(shè)俱樂部、帶隊(duì)參加競賽等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，在參加各項(xiàng)活動(dòng)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高競爭意識(shí)。

3 重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

雖然我院主流學(xué)科并非人文學(xué)科，但人文素養(yǎng)的培養(yǎng)絲毫不能落下。作為當(dāng)代受過高等教育的本科生，具備基本的人文素質(zhì)是必要條件。人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，缺乏人文素質(zhì)，則培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)無從談起。人文素質(zhì)同時(shí)也是發(fā)展其它素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生開闊視野，提升內(nèi)涵，有助于深入學(xué)習(xí)專業(yè)素質(zhì)。因此，我院不能僅僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不能以課時(shí)有限為由而輕視學(xué)生的人文修養(yǎng)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過課程學(xué)習(xí)、講座開設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方式，其中，專門針對人文素養(yǎng)開設(shè)的課程無疑是最好、最直接的培養(yǎng)方式，課程中能夠成體系地將古今中外的優(yōu)秀人文知識(shí)融入其中、帶進(jìn)教材，在課堂講授中直接培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)和內(nèi)在品格。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)過程中，還可與我院辦學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成綜合的具備我院特色的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，形成良好品質(zhì)和修養(yǎng)。對于學(xué)生而言，不僅需要將課堂中所學(xué)的人文知識(shí)入腦，而且還要入心，內(nèi)在應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活中的方方面面，形成自己的人文精神。

4 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

無論是在哪個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新能力永遠(yuǎn)是寶貴的能力，也是值得大力培養(yǎng)的能力[3]。往大的方面說，改革創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力，也是一個(gè)國家繁榮昌盛的源泉;往小的方面說，創(chuàng)新是決定一個(gè)人能否取的大成就的關(guān)鍵因素，反之，如果誰滿于現(xiàn)狀而不思進(jìn)取，懼怕創(chuàng)新，則會(huì)喪失很多發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至被當(dāng)今時(shí)代給拋棄。當(dāng)今時(shí)代是需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新是主旋律，受到高等教育的本科生，同時(shí)也是社會(huì)最具活力、最具創(chuàng)造力的群體，更應(yīng)該具備創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)目標(biāo)之一。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，可通過引入先進(jìn)人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)改革、因材施教等方式實(shí)現(xiàn)。例如，在培養(yǎng)我院主流專業(yè)學(xué)生時(shí)，一方面需要遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，以發(fā)展素質(zhì)教育為核心，另一方面，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師的主體地位，而引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過小教師為大家授課的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以劃分小組，教師通過布置課題作業(yè)，讓各小組合作完成，無形中也鍛煉了學(xué)生的合作精神。

5 結(jié)論

當(dāng)今時(shí)代是高速發(fā)展的時(shí)代，處于時(shí)代下的每個(gè)人都應(yīng)該緊貼時(shí)代步伐，調(diào)整自身。對于高校而言，作為培育人才的主陣地，更要給學(xué)生樹立與時(shí)代同心同向的理念，培養(yǎng)其全面綜合的素質(zhì)，充分調(diào)用學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，自覺實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的學(xué)生，一方面對其終身受益，另一方面，也可作為我院的一面閃亮的招牌?？偠灾?，高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，既要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，也要注重思想品德、身心健康、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，唯有能力綜合，才能適應(yīng)綜合的社會(huì)大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

鄧威（1986-），男，漢族，廣東湛江人，博士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)仿真。