雷建紅

【摘要】隨著新課程的不斷改革，小學數(shù)學也要隨之變化。在小學數(shù)學教學中，學生常常會因為題難而放棄學習數(shù)學，也常常會因為這些枯燥乏味的數(shù)學失去學習的興趣。教師遇到這種情況，首先要想怎么樣才能幫助學生解決困難，怎么樣改變教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣。所以教師想要增強學生對學習數(shù)學的信心，就要從學生的練習題入手從而也提高自己的教學水平，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;練習題;易錯點

前言：

小學數(shù)學的知識可以說是比較繁冗復雜，抽象難懂，學生在學習的過程中--定會遇到難題，對每一部分的知識都比較模糊，從而失去學習的興趣，失去學習數(shù)學的信心。教師在授課過程中一定要從學生的日常習題中入手，從練習題中突破易錯點，減少學生的錯題。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，依托創(chuàng)新觀念在數(shù)學練習題中找到學生的易錯點，并采取有效方法進行突破，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、圍繞練習設計好活動，大膽放手讓學生自己探究

《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗積累與學習興趣。因此，活動設計要注重操作過程所體現(xiàn)的相關(guān)知識，不能“為了操作而操作”。

在教學“多邊形的面積”時，梯形的面積計算公式的推導難度是最大的，也是最具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的。和教材不同，教師在教學時采取了這樣的教學方法：課前，教師將全班同學按照知識水平分成10個小組，每組4人。課中，教師給每個小組發(fā)了兩張完全一樣的梯形紙板，要求學生用自己的方法求出梯形紙板的面積。在提出問題的那一刻，教師發(fā)現(xiàn)所有拿到紙板的同學都一臉茫然。

這時，教師發(fā)現(xiàn)第二小組的一位女同學正拿著鉛筆和三角板在紙板上畫著什么。“是不是有什么想法了？”教師問她。她站起來不自信地說：“能不能通過裁剪把這個梯形分成我們學過的圖形來計算？”這句話打開了其他同學的思路，不一會兒，幾乎每個小組的學生都想陳述自己的做法。經(jīng)過歸納，大致有如下幾種裁剪方法：（1）將梯形裁成一個平行四邊形和一個三角形;（2）將梯形裁成一個長方形和兩個三角形; （3）將梯形裁成兩個三角形。無論利用哪種裁剪方法，最后總結(jié)的公式都是相同的。等各小組完成各自的學習任務后，教師讓每組派一名代表到講臺上匯報學習成果。最后再利用多媒體課件大致演示了每種方法的推導過程，并總結(jié)了公式。演示了梯形的裁剪以后，梯形面積公式的推導也就完成了。學生經(jīng)過探索研究之后，對于梯形面積公式的印象十分深刻，運用時也更加得心應手。學生“動”起來了，課堂就“活”起來了，達到了“好學”的美好境界。

二、練習題要講究新穎性，能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

學生對那種需要反復計算和簡單重復的同類型習題缺乏興趣，因此，教師可以設計一些有難度、有吸引力的習題。例如：“小明和小東拿了同樣的錢共同買了一些蘋果，其中小明拿了17箱，小東拿了13箱，為保證公平，小明給了小東48元作為補償，那么每箱蘋果多少元？”這道題要求學生看懂題意，解題的關(guān)鍵在于小明給了小東48元作為補償以保證公平。由此可知兩人拿出的錢是一樣多的，那么分得的蘋果也應該是同樣多的，而小明比小東多拿了4箱，所以小明需要給小東一定的錢作為補償。于是很多學生認為，48元就是補償那多拿的4箱蘋果，得出每箱蘋果12元，這是一個易錯點。仔細推敲可知，48元補償?shù)闹皇?箱蘋果，所以每箱蘋果應為24元。經(jīng)過多方講解和情境再現(xiàn)，學生最終明白了其中的奧妙。

總結(jié)：

小學數(shù)學在小學科目中占重要的一部分，所以學校和教師一定要引起重視，在各個方面幫助學生學習數(shù)學，提升學習數(shù)學的能力。但是，每個學生之間都存在個體差異，學生接受知識的能力不一，對知識的理解也一樣不同，所以教師要依據(jù)每個學生的特點，選擇性教學，依托創(chuàng)新理念，幫助學生減輕學習負擔，提升學習效果。

參考文獻：

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