李靜

摘要：思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，可以提高英語語言綜合能力和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，作者發(fā)現(xiàn)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。文章圍繞課外作業(yè)設(shè)計(jì)如何擴(kuò)展思維的深度和廣度，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、批判性、深刻性和創(chuàng)新性展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外作業(yè);思維品質(zhì)

一、思維品質(zhì)的重要性

創(chuàng)新精神是不斷被這個(gè)時(shí)代提及的話題，建設(shè)創(chuàng)新型國家及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家重大戰(zhàn)略目標(biāo)。培養(yǎng)思維品質(zhì)能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！八季S是智力活動(dòng)的核心。思維品質(zhì)，體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生思維的水平和智力、能力的差異。因此，在智力和能力的培養(yǎng)上必須抓住思維品質(zhì)這個(gè)突破口，幫助學(xué)生完善思維品質(zhì)，這無疑會(huì)有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?/p>

教育部把對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)提到了新高度。教育部最新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》后之簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。

二、課外作業(yè)的重要性

（一）課外作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化課堂知識(shí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)活動(dòng)不能僅局限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸，是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。

（二）課外作業(yè)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯栴}時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)好課外作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以利用豐富多樣的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生興趣盎然地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（三）課外作業(yè)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外作業(yè)是學(xué)生幾乎每天都有的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中教師充分地關(guān)注、有目的地引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、反思的習(xí)慣，都可以通過課外作業(yè)慢慢培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，將受益無窮。

三、以思維品質(zhì)為抓手，做好課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）打好“文化”牌，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具深度和廣度

教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案時(shí)要提出疑問，讓學(xué)生更深入思考教材中話題、插圖所蘊(yùn)含的文化，讓學(xué)生帶著疑問，在課前查找相關(guān)資料。通過對資料的分析思考，更能理解英語思維。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)深入挖掘教材，日積月累，學(xué)生的思維將更具有深度和廣度。

【教學(xué)實(shí)例1】

根據(jù)閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 7 Thanksgiving中Pat B Listen and follow中的插圖，教師在預(yù)習(xí)方案中設(shè)計(jì)思考題：

①為何Sally的父母分坐于桌子的兩端？②為何安排Miss Gao于Sally母親右手邊的位置入座？③為何男、女客人間隔入座？④如果你被邀請參加Sally的感恩節(jié)晚餐，你的座位安排在何處更合適？請說出理由。

課前學(xué)生思考，查閱資料，寫出答案。上課時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表想法，可以適當(dāng)討論。之后，老師再提供資料：西方常用的餐桌有長桌、方桌和圓桌。最常見、最正規(guī)的西餐桌當(dāng)屬長桌。座位順序是：男女主人分坐在桌子的兩頭，客人男女錯(cuò)開坐在桌子兩側(cè)，男主賓和女主賓分別坐在女主人和男主人的右邊。這種座席方式體現(xiàn)了西方文化中的餐桌禮儀。

（二）充分利用思維導(dǎo)圖，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具發(fā)散性

思維導(dǎo)圖由英國學(xué)者托尼·博贊提出，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它是使用一個(gè)關(guān)鍵詞或想法以輻射線連接其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。思維導(dǎo)圖由于簡單有效，已逐漸運(yùn)用于英語教學(xué)中，收獲頗豐。在枯燥的詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生自主思考、歸納總結(jié)。

【教學(xué)實(shí)例2】

利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 The Olympic Games中Part A的詞匯復(fù)習(xí)題。

1.結(jié)合課文話題，布置作業(yè)。結(jié)束該課內(nèi)容后布置家庭作業(yè)：請給奧運(yùn)會(huì)做一個(gè)Word Or Phrase Map。老師出示本課中心詞“The Olympic Games”，講解題意后出示例子供學(xué)生參考。

2.展示作業(yè)，完善作業(yè)。教師從學(xué)生上交的作業(yè)中選出完成性高、設(shè)計(jì)巧妙的思維導(dǎo)圖，在講評作業(yè)時(shí)向全班展示。在展示時(shí)設(shè)計(jì)思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生單獨(dú)思考或小組討論，找出其思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，指出可以改進(jìn)的地方，并給出改進(jìn)方案。思考討論全程由學(xué)生主導(dǎo)，教師給予一定引導(dǎo)。

3.重新設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生根據(jù)課堂所吸收知識(shí)、所學(xué)方法，獨(dú)立完成或小組合作重新設(shè)計(jì)一份思維導(dǎo)圖上交。

（三）植入辯論性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

設(shè)計(jì)辯論性問題，讓學(xué)生課后思考寫下自己的觀點(diǎn)并找出證據(jù)支持。老師確定—個(gè)時(shí)間，根據(jù)問題難易，開一場辯論賽，讓學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，對認(rèn)為不合理的問題提出異議，用辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

在小學(xué)英語閩教版的課本中，出現(xiàn)一種現(xiàn)象：省略號(hào)（……）后再加一個(gè)句號(hào)（.）。

【教學(xué)實(shí)例3】

閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 The Olympic Games的Part B中出現(xiàn)以下情況（如圖）。

G： Let's sing it together.

You and me，from one world....

關(guān)于省略號(hào)用法的疑問，可以設(shè)計(jì)一個(gè)辯論話題：“省略號(hào)后還要不要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”

根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，把學(xué)生分為正反兩方。正反為“要加”，反方為“不加”。讓持有不同觀點(diǎn)的雙方學(xué)生進(jìn)行辯論。最終老師總結(jié)：“注意英語的圓點(diǎn)省略號(hào)（…）與漢語的省略號(hào)（……）在形式上的區(qū)別，前者為三個(gè)圓點(diǎn)，后者為六個(gè)圓點(diǎn)。如果這種省略發(fā)生在句子的末尾，則應(yīng)在省略號(hào)后再加一句號(hào)（Period），即為四個(gè)圓點(diǎn)（…）”。

（四）充分運(yùn)用留白，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到困惑、不解。不同的學(xué)生遇到的困惑不同，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)留白，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)、課堂中和復(fù)習(xí)時(shí)遇到的困惑、不解寫下來。留白讓學(xué)生成為思維的主導(dǎo)者，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，從而不斷反思，不斷歸納總結(jié)。教師通過留白，可以得到來自不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對知識(shí)掌握情況的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的英語弱勢面。

（五）激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

想象是最有價(jià)值的創(chuàng)新因素，沒有想象，就沒有創(chuàng)新，只有將豐富的想象滲入思維，才有完整地創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)事物，研究影響事物的各種因素、各種可能、各種后果，以培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性、敏捷性。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)核心句子重新設(shè)計(jì)場景、補(bǔ)充完整一段對話。

四、結(jié)語

杜威提出：“學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)思維。”思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，可以提高英語語言綜合能力和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑，要在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)。