孫傲飚

摘要：知識經濟時代，高校與產業(yè)之間的深入合作已經成為促進知識交流、強化創(chuàng)新發(fā)展的核心路徑。產學協(xié)同機制的建構，尤其是人才培養(yǎng)機制的完善，對深化高校教育教學改革，促進人才培養(yǎng)價值訴求的時代轉向，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文以新聞傳播學專業(yè)為例，分析了融合實踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產學協(xié)同機制的現(xiàn)實邏輯，并重點進行了模型建構和路徑探究，對當前高校新聞教育改革實踐具有一定指導性。

關鍵詞：產學協(xié)同 融合實踐型 人才培養(yǎng) 實施路徑

2017年國務院出臺《關于深化產教融合的若干意見》，明確提出面對全新的教育發(fā)展形勢，高校要繼續(xù)深化產教融合，將其作為深化教學改革、提高就業(yè)質量、促進轉型發(fā)展的核心路徑。再加上《卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃意見（1.0-2.0）》《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等政策的牽引，高校新聞傳播教育在產學協(xié)同機制建設方面，展開了一系列有益探索與實踐，許多高校都成為領跑者，在融合實踐型人才培養(yǎng)上提供了許多良好范式。但客觀來講，當前國內新聞傳播教育的產學協(xié)同機制還處于表層合作階段，由于思想認知、政策引導、監(jiān)管激勵等因素制約，還普遍存在內外部協(xié)調不一致、動力驅動不強、各子系統(tǒng)對接不全面等問題，未能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)融合實踐型新聞傳播人才上的優(yōu)勢作用。因此，有必要從新聞傳播教育產學協(xié)同機制的現(xiàn)實邏輯、運行模型、實施路徑三個維度入手，對其進行系統(tǒng)研究與探討。

一、融合實踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產學協(xié)同的現(xiàn)實邏輯

融合實踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產學協(xié)同機制的建構有著較強的必要性和重要性，既有媒介變遷的現(xiàn)實訴求，也有產學協(xié)同的瓶頸使然，同時也有政府政策的牽引主導，具體如下。

1.媒介變遷的現(xiàn)實訴求。21世紀以來，媒介變遷日益頻繁，我國迅速完成了由平面媒體向網絡新媒體的時代轉型，并推動了傳媒業(yè)與教育、旅游、金融、游戲等諸多產業(yè)的融合。而這種“跨界”的融合發(fā)展，對具備跨學科知識與技能的新聞傳播人才提出了較高要求，使得高校新聞傳播教育開始向市場化、復合型轉變。傳統(tǒng)單一的、單向的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，已經無法滿足媒介變遷的現(xiàn)實訴求，高校必須要與時俱進，深化產學協(xié)同，積極培養(yǎng)融合實踐型新聞傳播人才，以充分滿足新媒體市場特殊的人才需求。

2.產學協(xié)同的瓶頸使然。高校新聞傳播教育在產學融合上始終都在進行探索，但由于政策激勵和組織保障的缺位，使得產學協(xié)同效果不佳，可持續(xù)性不強。產學合作存在資源逆向性。高校新聞傳播學專業(yè)單向求助于媒體企業(yè)安排學生實習，但自身因資源所限無法為傳媒行業(yè)提供相應的教育服務，最終影響了雙方面向產品研發(fā)、培訓拓展等方面的延伸。此外，產學協(xié)同運行機制不完善。目前，高校新聞傳播教育的產學協(xié)同實踐，大多還停留在表層合作方面，教學形式單一，以高校單向聘請媒體專家到校進行講座為主，穩(wěn)定性、長效性不強。產學協(xié)同面臨的上述瓶頸，迫切要求高校及時轉變人才培養(yǎng)理念，以融合實踐型人才培養(yǎng)為導向，加強實訓與產學研基地建設，組建協(xié)同創(chuàng)新中心，促進產學協(xié)同機制的全面優(yōu)化。

3.政府政策的牽引主導。2018年9月，《教育部、中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》出臺，明確要求要全面推動高校與新聞單位人員互聘、實訓基地建設、部校共建等校企合作教育機制的建設。據不完全統(tǒng)計，“雙創(chuàng)”理念由李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上提出后，短短五年時間國務院就密集發(fā)布了近70個相關政策文件。其中《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關于深化產教融合的若干意見》《國家產教融合建設試點實施方案》等都明確提出要加強產教融合、協(xié)同育人機制的建設，促進人才培養(yǎng)價值與模式的時代轉向。可以說，國家層面的政策牽引主導，為高校新聞傳播人才培養(yǎng)的產學協(xié)同機制建設提供了重要保障。

二、融合實踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產學協(xié)同的模型建構

以協(xié)同理論來講，序參量可以體現(xiàn)子系統(tǒng)參與協(xié)同運動的集中度，其主要由子系統(tǒng)的協(xié)同行為產生，并對協(xié)同行為進行有效支配。在高校新聞傳播教育產學協(xié)同中，序參量不是政府、高校、企業(yè)或行業(yè)等主體，而是相關主體相互作用中產生的具有核心驅動力的宏觀參量。在整個協(xié)同育人系統(tǒng)中，人才培養(yǎng)是最為核心的環(huán)節(jié)存在，也是最能體現(xiàn)子系統(tǒng)參與協(xié)同運動集中度的存在。其中，地方政府、高校和傳媒企業(yè)之間協(xié)同育人的動力機制，屬于內部動力和外部動力相互作用的結果。

1.內部動力。其直接推動三者的協(xié)同育人，并在外部動力的介入下，以及自我創(chuàng)新的驅動下，由內到外的形成動力生成。地方政府和傳媒企業(yè)作為外部動力核心主體，能夠為融合實踐型產新聞傳播人才培養(yǎng)產學協(xié)同提供全面的資源支持、政策支持，進而逐步培育競爭優(yōu)勢，促進高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。簡單來講，上述產學協(xié)同機制中，主要包括兩大機制，一個是地方政府的宏觀引領與調控機制，另一個是高校與傳媒企業(yè)的協(xié)同合作機制，兩部分相輔相成，共同形成了整個機制常態(tài)運行的核心驅動。

2.地方政府。盡管其并非產學協(xié)同的直接參與者，但卻對整個機制運行起著至關重要的引領和調控作用，某種程度上講，融合實踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產學協(xié)同的順利發(fā)展，主要取決于政府合理的政策制定、系統(tǒng)的服務支持和適切的宏觀調控。

3.高校與傳媒企業(yè)。作為整個產學協(xié)同的核心參與主體，只有兩者基于目標導向、序參量原理、反饋和效應，實現(xiàn)協(xié)同共商、共育、共享和共贏，才能確保整個產學協(xié)同機制的高效、長效運行。尤其是基于序參量原理的協(xié)同共育，是形成整個產學協(xié)同機制有序運動的根本，必須要在地方政府的有效介入下，高校與傳媒企業(yè)在人才培養(yǎng)和產出成果兩方面進行深層合作，通過共設專業(yè)、共定課程、共建基地、共享資源、交互評價，達成既定的協(xié)同目標。

高校與傳媒企業(yè)的協(xié)同合作機制是最為根本、最為核心的機制存在，直接關系到整個機制運行的效果。因此，在具體實施過程中，也要圍繞高校與企業(yè)的產學協(xié)同機制進行重點建構，具體包括共建專業(yè)、共設課程、共開基地、共享師資、共同評價（如圖1）。

三、融合實踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產學協(xié)同的實施路徑

在明確實踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產學協(xié)同現(xiàn)實邏輯與模型架構的基礎上，相關主體必須及時轉變思維，從育人平臺、實踐平臺、師資隊伍、教學體系、課程設置等方面入手，采取針對性措施加以建構實施，以充分發(fā)揮產學協(xié)同機制的優(yōu)勢作用，助推新聞傳播人才培養(yǎng)的時代轉型。

1.搭建產學協(xié)同育人平臺。高校要對新聞傳播學人才培養(yǎng)產學協(xié)同機制的建設，提供傾向性支持，引導新聞傳播學院與地方傳媒企業(yè)展開合作，聯(lián)合開展數字媒體特色班，聯(lián)手培養(yǎng)數字媒體高端人才，并制定相應的培養(yǎng)方案，真正將企業(yè)核心技術課程融入現(xiàn)有教學體系。同時要加大媒體融合創(chuàng)新實踐實訓基地建設，根據傳媒企業(yè)提供的具體標準建設一體化實訓室、產學結合工作坊等。合作方傳媒企業(yè)要定期派遣有經驗的專家到校授課，并為學生提供相應的實習機會和就業(yè)機會。就當前國內實踐現(xiàn)狀來講，校外新聞實踐平臺的企業(yè)合作方，以傳統(tǒng)媒體為主，新媒體較少，且內地較多，發(fā)達地區(qū)較少，這就嚴重制約了學生的專業(yè)格局。因此，當前高校要進一步拓展渠道，加強與高層次媒體、新媒體的合作，積極打造協(xié)同育人平臺。需要指出的是，協(xié)同育人平臺功能不應局限于教學維度，還要向成果共享方面進行延伸，通過具體項目打造應用特色學科，并加強新聞實務與輿論引導、新媒體傳播、廣告創(chuàng)意制作等方面的成果應用，為實現(xiàn)校企雙方的共贏提供堅實保障。

2.打造產學合作實戰(zhàn)平臺。高校要充分發(fā)揮新聞傳播學專業(yè)的優(yōu)勢，積極開展校地合作，如與地方旅游部門進行合作，負責其官方微信號的內容生產與運營工作、形象塑造與傳播工作，并成立專業(yè)的運營團隊，組建新媒體采寫小組、編輯小組、技術小組、推廣小組等，然后由教師帶隊進行組內協(xié)調和任務派遣，分別從采寫、攝影、編輯、策劃、運營、推廣的等方面入手，進行全程化的實戰(zhàn)指導，真正將新聞傳播學專業(yè)教學融入真實場景，采用任務驅動型教學模式，讓學生在做中學、學中做，切實提高專業(yè)綜合素養(yǎng)和實踐能力。而在此過程中，教師能夠通過公眾號粉絲直接看到學生的學習成果，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，而且能夠增強教學評價的全面性、動態(tài)性，為后續(xù)實踐教學優(yōu)化調整提供依據。

3.打造“雙師型”教師隊伍。要想實現(xiàn)產學協(xié)同機制的長效運行，就必須有“雙師型”教師隊伍的支撐，這也是實現(xiàn)融合實踐型新聞傳播人才產學共育的關鍵。高校要充分利用“千人計劃”，選派優(yōu)秀專業(yè)教師到新聞單位進行掛職鍛煉，或自主選派教師前往地方電視臺展開掛職鍛煉，同時邀請媒體專家進校任職。此外，高校要積極組織新聞傳播專業(yè)教師到復旦大學新聞學院、中國傳媒大學等國內“標桿”院校接受專業(yè)培訓，并積極考察走訪中央電視臺、湖南衛(wèi)視、東方衛(wèi)視等知名媒體，豐富教師經驗，開拓教師視野。同時，高校還要積極聘請其他高校傳媒領域知名學者，以及知名媒體的專家到?？妥淌?，定期為新聞傳播學專業(yè)學生講學指導。總之，要全面提高新聞傳播學專業(yè)“雙師型”教師占比，通過擁有豐富媒體業(yè)界經驗的專家擔任校內外實踐指導教師，不僅能夠彌補校內教師專業(yè)經驗不足的短板，而且能夠為產學協(xié)同育人機制的長效生成提供核心驅動。

4.完善實踐教學體系。高校應圍繞融合應用型人才培養(yǎng)目標，合理規(guī)劃新聞傳播學專業(yè)實踐教學相關環(huán)節(jié)，積極構建“3+3+6”實踐教學體系，凸顯自身特色。具體來講，就是打造實驗室、校內實踐基地、校外實訓基地三級平臺，設置基礎實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗三個層次課程，明確課內實訓、實驗課程、實習實訓、專業(yè)競賽、項目拓展、研究學習六個實踐環(huán)節(jié)，真正形成由課內向課外、校內向校外的層次性、動態(tài)性、開放性實踐教學體系，由淺入深、循序漸進地融入大學四年專業(yè)教學框架中，全面提高學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。尤其是要積極組織學生參加全國及地方各類專業(yè)競賽，并帶領學生開展全國大學生研究性學習項目、創(chuàng)新性實驗計劃等，全面提高新聞傳播學專業(yè)學生實踐能力。

5.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設置。高校要與傳媒企業(yè)一道，在全面把握傳媒業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀與態(tài)勢的基礎上，積極邀請業(yè)界專家共同修訂以融合實踐型人才培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)方案，并做好相應的課程結構與內容調整，開設新媒體工作坊、大數據應用、影視工作坊等課程，加強教學方式與方法的創(chuàng)新實踐，全面打造優(yōu)質精品課程，凸顯專業(yè)特色，為實現(xiàn)產學協(xié)同育人目標夯實基礎。

四、結語

在產學協(xié)同的機制構建與實施中，高校、傳媒企業(yè)、政府等相關主體，必須強化合作意識，從思想、管理、政策、方案、課程、平臺、技術等諸多維度入手，展開全面對接和深度整合，以確保融合實踐型新聞傳播人才產學協(xié)同的高效生成。

作者單位 包頭師范學院

參考文獻

[1]江凌.媒體融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)的五大轉型[J].傳媒，2019（20）.

[2]章彥，張恒軍.全媒體時代國際新聞人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索[J].傳媒，2019（20）.

[3]董天策.優(yōu)化改革課程教學 造就卓越新聞人才——以媒介批評教學為例[J].青年記者，2019（28）.

[4]郝春濤，李春燕.融媒體時代地方新聞院校轉型策略[J].教育理論與實踐，2019（27）.