摘?要：隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷改革，對于音樂學(xué)科的重視程度也在不斷提高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，豎笛的引入大大提高了學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)熱情，這對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和培育學(xué)生音樂鑒賞能力做出了巨大貢獻(xiàn)。小學(xué)音樂課堂上開展豎笛課程，要求教師在備課時，合理地規(guī)劃音樂課堂內(nèi)容，使用多種教學(xué)手法，高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。文章將從教育意義和教學(xué)方法入手，以如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行豎笛教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;豎笛教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”因而，器樂教學(xué)不僅是學(xué)會一件樂器的演奏方法，學(xué)會幾首歌曲，它對提高學(xué)生的識譜能力、實(shí)踐能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會與他人合作的意識等方面都起到了極大的促進(jìn)作用。

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，他們好奇心強(qiáng)，想象力豐富，活潑好動，注意力時間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著老師聽、唱、跳、動還是不夠的。把豎笛引進(jìn)音樂課堂，就會猶如一塊磁體對小學(xué)生有極大吸引力。人們只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂，音樂教育，要通過各種手段，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂的興趣，而在音樂教學(xué)中增加豎笛教學(xué)，會極大提高教學(xué)效果。

豎笛起源于歐洲，也被稱為牧童笛。豎笛的音色純正且輕盈柔和，容易學(xué)習(xí)和掌握，豎笛具有寬廣的音域和演奏難度低的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，深受學(xué)生的青睞。豎笛與其他類型樂器相比，在演奏過程中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時，也對學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力和全腦開發(fā)有著重要的影響。通過在音樂課堂上教授豎笛，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生的音樂知識。在小學(xué)教育發(fā)展中，社會對于提高小學(xué)生的音樂水平有著極高的重視，對于當(dāng)前教育中，如何上好音樂課，是對音樂教師極大的考驗(yàn)。

一、 豎笛在小學(xué)音樂的重要作用

豎笛構(gòu)造較為簡單，只有六個音孔，每一個音孔都有不同的音色。相對于其他樂器，豎笛具有方便攜帶，價格低廉，音色優(yōu)美的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，豎笛因?yàn)槠洫?dú)有的特點(diǎn)，方便學(xué)生在授課過程中使用，也更容易讓學(xué)生接受。由于豎笛的演奏難度低，沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生在演奏豎笛過程中更容易獲得成就感，可以有效引起學(xué)生對音樂的熱情。學(xué)生通過對于豎笛的學(xué)習(xí)，也更容易掌握其他演奏樂器。

在音樂課堂中引入豎笛，是小學(xué)音樂課發(fā)展的必然，也是對于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要。在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，有著積極的影響和促進(jìn)的作用。相比傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的意義，不只為了把樂器引入課堂，而是在吸引學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生和教師產(chǎn)生互動，讓學(xué)生在音樂課上有收獲，獲得自我認(rèn)同感，從而，能以更為良好的心態(tài)和熱情，與教師共同完成音樂課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，在教學(xué)過程中加入豎笛的教學(xué)，也能夠提高課堂效率。在學(xué)習(xí)豎笛的過程中，學(xué)生要調(diào)動自己的聽覺和觸覺來完成教師在課堂上布置的任務(wù)，將音樂課堂上學(xué)到的知識結(jié)合起來，提高學(xué)生對音樂的思考能力，鞏固學(xué)習(xí)效果。豎笛進(jìn)入音樂課堂也對教師教學(xué)水平提升有促進(jìn)效果，有助于完成學(xué)生音樂能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)課程中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，與教師進(jìn)行互動，通過相互合作的方式達(dá)到教師與學(xué)生合奏的效果，在教學(xué)過程中，讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神，強(qiáng)化和同學(xué)之間的交際能力。在教學(xué)蘇教版三年級歌曲《牧羊女》時，有一句旋律學(xué)生總是把握不準(zhǔn)確，這時，筆者就讓學(xué)生使用豎笛進(jìn)行齊奏，使學(xué)生在吹奏過程中感受音高旋律的走向，從而讓學(xué)生去體會整句音樂的旋律，大大提高了學(xué)生演唱的準(zhǔn)確性。

二、 善用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

音樂是抽象的，是賞析的藝術(shù)。教師在音樂課上，要靈活使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生享受上課的過程。對于剛接觸音樂的學(xué)生，教師要利用多媒體作為授課過程中的輔助。就《小白船》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲之前，通過朗讀歌詞和講故事幫助學(xué)生了解歌曲背景，介紹中秋節(jié)賞月的風(fēng)俗，并結(jié)合書中插圖，讓學(xué)生初步了解歌曲內(nèi)容。在第一遍欣賞時，學(xué)生要感受這首民歌的特點(diǎn)。在第二遍欣賞過程中，學(xué)生可以一邊聽，一邊用身體表現(xiàn)出在船上的情景，如：左右擺動、劃船等，根據(jù)歌曲的速度和力度，表現(xiàn)歌曲中要表達(dá)的美好意境。

當(dāng)學(xué)生對歌曲有認(rèn)識之后，由教師放歌曲錄音，學(xué)生根據(jù)錄音中的演示，感受歌曲旋律的力度、表情。在需要漸強(qiáng)處理的旋律里，學(xué)生要加大吹氣量，同時嘴唇收緊，讓音響擴(kuò)大。當(dāng)歌曲進(jìn)入到平靜期時，要用緩慢的氣流通過豎笛，把深沉、平穩(wěn)的情緒表達(dá)出來。教師在結(jié)合多媒體授課的過程中，可以添加和《小白船》相關(guān)的動畫作品，讓學(xué)生直接通過肉眼看到歌曲所描繪的情景和故事情節(jié)。學(xué)生通過對錄音的模仿和觀看影片，能在練習(xí)過程中，自主探究演奏方式和演奏技巧，在練習(xí)的同時添加自己對歌曲的理解和情感，使得演奏技巧和音樂素養(yǎng)得到提升。

三、 豎笛教學(xué)中策略探究

（一）由淺入深，逐步開展課程

教師在教授過程中，要合理地設(shè)置豎笛課堂，對于豎笛入門應(yīng)該從基礎(chǔ)開始。教師在上課準(zhǔn)備階段，要提前了解學(xué)生的音樂水平，并以學(xué)生對新事物的掌握能力進(jìn)行課程的開展?？茖W(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是要引起學(xué)生對音樂課堂的熱情，實(shí)現(xiàn)教育大綱規(guī)定的目標(biāo)。在第一次上豎笛課時，教師就要讓學(xué)生通過實(shí)物與多媒體相結(jié)合的方式，充分了解豎笛的基本知識。例如，豎笛的構(gòu)成包括：笛頭、笛身和笛尾。笛頭上有吹嘴和發(fā)音孔，笛身上有六個演奏孔，笛尾上有一個出音孔。在學(xué)生對豎笛構(gòu)造上有充分認(rèn)識之后，教師可以開展簡單的指法練習(xí)來提高學(xué)生對豎笛的掌握程度。當(dāng)學(xué)生掌握了豎笛之后，可以選擇以音樂課本中學(xué)生喜愛演唱并朗朗上口的歌曲為主，或者選擇一些耳熟能詳?shù)母枨鳛閷W(xué)生的練習(xí)曲目，如：《兩只老虎》《雪絨花》。在學(xué)生能夠完整演奏時，自然會產(chǎn)生自我認(rèn)同感，學(xué)習(xí)的積極性也會不斷增加。隨著豎笛課展開，教師可以在選擇練習(xí)曲目時加大難度，同時引入學(xué)生中喜愛的、感興趣的樂曲，從易到難，步步深入，也可加入簡單的流行歌曲，使學(xué)生對豎笛的學(xué)習(xí)更感興趣，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外，在教授豎笛過程中，教師要遵守因材施教的原則，不能一味求快，要開展符合學(xué)生成長規(guī)律的課程，在保證學(xué)生成長的基礎(chǔ)上，與教學(xué)規(guī)律相結(jié)合。否則，過高的要求會打擊學(xué)生的自信心，喪失豎笛課開展的意義。

（二）小組結(jié)合，學(xué)生相互進(jìn)步

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通常以集體教學(xué)為主，個別教學(xué)為輔。平時教學(xué)中，教師大都采用集體授課的方式教學(xué)豎笛，但班級中總有不能跟上進(jìn)度的學(xué)生，可以在課后抽出10分鐘時間為個別學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)。在音樂教育過程中，最好的教學(xué)方式莫過于一對一的教學(xué)。但是，在小學(xué)課堂上，班級往往是由四十個以上的孩子組成的集體。因此，在不能給學(xué)生單獨(dú)教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自由分組，讓上課效率最大化，讓學(xué)生在小組中，同學(xué)之間相互促進(jìn)，相互進(jìn)步，整體提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。例如，在教學(xué)過程中，教師對于練習(xí)曲目的相關(guān)重點(diǎn)和演奏技巧講解后，學(xué)生可以以四人小組形式，讓每一位學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，相互找出對方吹得好和不足的地方。同時，可以開展小組間的競賽，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓課堂氣氛到達(dá)高點(diǎn)。教師在學(xué)生相互指正和發(fā)現(xiàn)演奏優(yōu)、缺點(diǎn)過程中，對于學(xué)生演奏能力和學(xué)生間相處關(guān)系也有具體的了解。當(dāng)學(xué)生以小組形式展開練習(xí)時，教師需要觀察學(xué)生間合作能力是否有所提高，在音樂綜合素質(zhì)上是否做到全面發(fā)展，如果有問題產(chǎn)生，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，并對問題進(jìn)行解決。

（三）師生合奏，豎笛鋼琴共鳴

在教學(xué)過程中，小學(xué)生只依靠練習(xí)曲培養(yǎng)自身音樂能力是有很強(qiáng)局限性的，僅通過演奏豎笛的方式只能對小學(xué)生音樂興趣上有所提升。教師在上課過程中，要發(fā)掘小學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂課程中得進(jìn)一步的發(fā)揮。在音樂課教室里，教師可以通過豎笛和鋼琴相結(jié)合的方式，比如教授蘇教版三年級歌曲《牧羊女》這一曲目時，可以學(xué)生吹奏豎笛和教師彈奏鋼琴來合奏，讓學(xué)生在實(shí)踐中，感受到節(jié)拍和旋律在音樂中的重要性。在《百靈鳥的歌》中，教師可以通過演示，讓學(xué)生用豎笛來模仿鳥鳴，看看哪位同學(xué)對豎笛掌握得更好。在《快樂恰恰恰》中，教師可以通過對于“恰恰”節(jié)拍的引入，讓一部分學(xué)生吹奏，另一部分演唱，通過教師的指揮，共同完成歌曲。通過不同方式的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過吹奏和演唱等方面得到鍛煉，提高學(xué)生的音樂水平和綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)語

義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容可分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域，各領(lǐng)域間是相互辨證統(tǒng)一的關(guān)系。作為表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)的課堂器樂教學(xué)在近年音樂課程改革中地位逐漸得到提升，器樂教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感的過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂、以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，豎笛作為最常運(yùn)用的小樂器，個頭雖小但作用卻不可忽視。歌唱教學(xué)中，豎笛能夠幫助學(xué)生掌握節(jié)奏和音準(zhǔn);欣賞教學(xué)中，也能幫助學(xué)生熟記主題旋律;同時還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在音樂教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，從豎笛的基礎(chǔ)概念開始，讓學(xué)生逐步進(jìn)入音樂課堂。在開展豎笛課的過程中，教師要注意音樂教學(xué)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，教師在授課過程中，不能把注意力放在學(xué)生掌握的歌曲數(shù)量上，更是要以學(xué)生為本，夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課堂活動內(nèi)容，采用小組之間互相幫助的形式，提高學(xué)生的音樂水平和音樂素養(yǎng)。提高學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動中，達(dá)到課程目標(biāo)。

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作者簡介：

張玉，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)。