摘?要：隨著時代的發(fā)展與進步，各初中學(xué)校不斷開展基于項目式學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動。該教學(xué)模式符合新課程標準要求，相關(guān)科學(xué)學(xué)科教師在物理、化學(xué)等課程的授課過程中，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并真正將初中學(xué)生放在科學(xué)學(xué)科課堂中的主體位置。初中學(xué)生在當前的科學(xué)課堂中，利用情景模擬等方式構(gòu)建問題、尋找所求問題，并嘗試自己獨立解決這些問題。這一具有探索性精神的學(xué)習(xí)過程，能夠幫助初中學(xué)生獲取正確的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，其團隊合作、自主學(xué)習(xí)等方面能力也在這一過程中得到充分鍛煉。為使初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果愈加理想，相關(guān)教師應(yīng)該對其項目式學(xué)習(xí)方式加以優(yōu)化、完善。文章以項目式學(xué)習(xí)背景下的初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)為中心進行探討，對其教學(xué)優(yōu)化措施進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí);初中科學(xué)學(xué)科;教學(xué)方法;優(yōu)化措施

一、 引言

現(xiàn)如今，以項目式為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)走進各初中科學(xué)學(xué)科的課堂當中。初中學(xué)生采用這一學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)物理等方面的課程內(nèi)容，往往較為輕松。具體表現(xiàn)為：該學(xué)習(xí)方法能夠?qū)⒊踔袑W(xué)生以往所掌握的科學(xué)學(xué)科知識與實際情況有效聯(lián)合。在這一學(xué)習(xí)的過程中，初中學(xué)生能夠在理解問題的基礎(chǔ)上，獨立或通過小組合作解決實際問題。并且在這一探索的過程中，主動進行思考、研究，充分發(fā)揮自身在科學(xué)學(xué)科課堂中的主觀能動性。由此可見，以項目式為基礎(chǔ)展開的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，對初中學(xué)生學(xué)好相關(guān)課程內(nèi)容具有積極影響。初中學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，不斷親身實踐自己所了解的科學(xué)學(xué)科知識，并努力提升自身的科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。筆者認為，這種基于項目式的、高效率的學(xué)習(xí)方式，有助于科學(xué)學(xué)科早日實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標。

二、 項目式學(xué)習(xí)給初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來的影響

近幾年，各校教師開始對自身科學(xué)學(xué)科的授課手段進行優(yōu)化、改進，同時不斷研究、編寫有關(guān)項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)秀論文。當前論文的總體數(shù)量呈逐年上漲的趨勢（如圖1所示）。該課程的有效開展，有助于初中學(xué)生快速掌握物理、化學(xué)以及生物等方面的課程內(nèi)容，使其能夠在理解相關(guān)理論知識的同時，提高自身的實踐應(yīng)用能力。為幫助初中學(xué)生學(xué)好科學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容，相關(guān)教師應(yīng)該采取較為高效的授課手段進行教學(xué)，進而使其真正掌握項目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧。在這一過程中，相關(guān)教師應(yīng)該重視初中學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。當初中學(xué)生思維水平達到一定程度，并能夠通過假設(shè)問題，找出真實的、所求的問題時，初中學(xué)生才能真正利用該學(xué)習(xí)方法解決實際問題。

三、 教學(xué)優(yōu)化措施

（一）相關(guān)教師應(yīng)該提升自身項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)水平

各初中教師在當前的科學(xué)學(xué)科課堂中，主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。為使科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果得以保證，相關(guān)教師首先應(yīng)該掌握相關(guān)的教學(xué)課程。然而，我國科學(xué)學(xué)科是由多門學(xué)科組合而成的。其涉及知識面較廣，大部分教師對該學(xué)科內(nèi)的課程內(nèi)容理解地并不透徹。這一現(xiàn)象，嚴重影響當前各科學(xué)學(xué)科課堂的授課效率，對初中學(xué)生全面掌握相關(guān)課程內(nèi)容極為不利。另外，各初中課堂應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)方法展開授課的時間較短，其授課體系尚未形成。這就導(dǎo)致很多教師在開展相關(guān)教學(xué)時，缺少與其相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，其教學(xué)效率普遍偏低。對此，相關(guān)教師應(yīng)該對自身的科學(xué)學(xué)科教學(xué)水平加以優(yōu)化，并不斷研究、創(chuàng)新更高效率的授課手段。同時，真正將其靈活地應(yīng)用在以項目式學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)的、科學(xué)學(xué)科的授課過程當中。

（二）引導(dǎo)初中學(xué)生正確看待項目式學(xué)習(xí)

當代初中科學(xué)學(xué)科課堂，較為重視學(xué)生的課堂參與程度。初中學(xué)生是否主動參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動，直接影響其項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。對此，相關(guān)初中教師在授課階段，應(yīng)該發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，并引導(dǎo)初中學(xué)生正確看待以項目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動。通過調(diào)查以往的初中授課案例可知，多數(shù)學(xué)生是通過死記硬背的方式來掌握科學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容的。科學(xué)學(xué)科所涉及的知識點較為復(fù)雜、廣泛。初中學(xué)生應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果往往不理想，且對其綜合能力的提升極為不利。對此，教師可以通過培養(yǎng)初中學(xué)生對該學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)興趣這一方式，來引導(dǎo)其主動參與到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動當中。目前科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索為主。初中學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段中，通過自主探索找出問題，并采取多種措施去解決問題。這種通過親身實踐達到學(xué)習(xí)效果的方式，有助于學(xué)生理解物理等課程的知識點，對其科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高具有積極作用。

（三）科學(xué)安排項目式學(xué)習(xí)時間

通過調(diào)查當前初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)案例可知，很多教師在實際教學(xué)前會將班級學(xué)生分成若干個科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣小組。同時，鼓勵初中學(xué)生在課堂中，通過小組合作、探討等方式找出問題答案或得出實驗結(jié)果。初中科學(xué)學(xué)科涉及物理、化學(xué)等課程內(nèi)容。這部分課程內(nèi)容屬于理科知識，且實驗類課程較多。為幫助初中學(xué)生全面掌握理論基礎(chǔ)知識以及實驗操作方法，相關(guān)教師在這一學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立操作實驗。實驗練習(xí)期間，初中學(xué)生需要制訂相應(yīng)的實驗計劃，并嘗試將實驗計劃實施出來。當實驗失敗后，初中學(xué)生應(yīng)該及時總結(jié)本次實驗。同時，找出問題發(fā)生的原因，并再次嘗試，直至成功。這一實驗過程耗時較長，為保障科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率，相關(guān)教師應(yīng)該科學(xué)安排項目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間。比如，一些生物實驗等待時間較長，如果單純地等待其物質(zhì)反應(yīng)完畢，則十分浪費課堂教學(xué)時間。對此，教師可以將實驗準備工作提前布置給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在課前將實驗的準備工作完成。相關(guān)教師也可以在這一時間段講解其他課程內(nèi)容，進而達到科學(xué)安排教學(xué)時間的目的。

（四）家長與校方配合項目式教學(xué)工作的展開

初中教師采用以項目式為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)，能夠有效地提高其課堂教學(xué)效率。該學(xué)習(xí)方法操作時需要依據(jù)現(xiàn)實生活展開教學(xué)。為使其教學(xué)效果愈加理想，相關(guān)教師和學(xué)生需要付出充足的時間去完成其構(gòu)建項目環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。受國情影響，初中各學(xué)科在教學(xué)時更側(cè)重于提高學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。這種教學(xué)理念較為落后，且不利于初中學(xué)生的長遠發(fā)展。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能掌握科學(xué)學(xué)科相關(guān)的考試技巧，其綜合能力以及科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)卻沒有明顯改善。同時，受這一現(xiàn)實因素影響，項目式教學(xué)也遇見較多阻礙，其開展過程十分困難。對此，初中學(xué)生的學(xué)生家長以及校方應(yīng)該重新看待項目式學(xué)習(xí)，并在其教學(xué)開展過程中給予配合。校方的支持，給科學(xué)學(xué)科教師帶來較大助力。教師在這一支持下，能夠了解更多的、優(yōu)秀的教學(xué)案例，對其實際項目式教學(xué)工作的展開極為有利。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生家長一起參與到項目式學(xué)習(xí)的過程當中，進而獲得更多的、來自學(xué)生家長的支持與配合。

（五）進行客觀且全面的課后總結(jié)

在項目式教學(xué)結(jié)束后，對其進行客觀且全面的總結(jié)、評價工作，有助于師生了解自身在教學(xué)期間存在的不足。同時，對其下次開展更為完善的科學(xué)學(xué)科有效教學(xué)也較為有利?？茖W(xué)學(xué)科具有涉及面廣等特征。教師在教學(xué)期間，將生物、物理等多項理科科目有效融合，并使眾多的理科教學(xué)內(nèi)容真正實現(xiàn)跨學(xué)科式的教學(xué)效果。該教學(xué)效果較為理想，初中學(xué)生在項目式教學(xué)期間，加強自身實踐操作等方面的訓(xùn)練，且成效顯著。初中學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及其學(xué)科知識的實踐應(yīng)用能力均有明顯提高。筆者認為，在相關(guān)教學(xué)結(jié)束后，對科學(xué)學(xué)科課堂內(nèi)容進行總結(jié)、評價工作，對其教學(xué)效果的完善與優(yōu)化極為有利。這種全方面且目標明確的評價總結(jié)，對初中學(xué)生的長遠發(fā)展以及科學(xué)學(xué)科知識的掌握有所幫助。

四、 項目式學(xué)習(xí)在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展前景

當代社會，各初中學(xué)校積極開展以項目式學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科的教學(xué)已然成為時代發(fā)展的大趨勢。在其實際授課階段，相關(guān)教師應(yīng)該點明其教學(xué)目標。同時，引導(dǎo)初中學(xué)生正確看待這一教學(xué)模式的教學(xué)本質(zhì)，使其由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與項目式學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動當中。筆者認為，當前科學(xué)學(xué)科的授課模式，對初中學(xué)生的未來整體發(fā)展較為重要。初中學(xué)生在這一主動學(xué)習(xí)的過程中，能夠改變以往死記硬背的不佳學(xué)習(xí)方法，并逐漸提升自身的學(xué)科思考能力。為早日實現(xiàn)這一教學(xué)目標，相關(guān)教師在實際教學(xué)中應(yīng)該真正將理論課程與實踐教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生具備一定的動手操作能力。另外，教師也應(yīng)該鼓勵初中學(xué)生利用科學(xué)學(xué)科相關(guān)的理論知識去解決現(xiàn)實問題，使其能夠在親身實踐中有所收獲。

五、 結(jié)語

綜上所述，各初中學(xué)校積極展開以項目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)好初中理科課程內(nèi)容以及自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要影響。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)期間，師生有效互動明顯增多。初中學(xué)生在科學(xué)學(xué)科課堂中的主體地位也得以充分體現(xiàn)。筆者認為，這種以項目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)展開的授課活動，較為重視學(xué)生動手實踐能力方面的培養(yǎng)。初中學(xué)生通過構(gòu)建項目，尋找所求問題，并嘗試獨立找出科學(xué)問題的正確答案。這一探索式學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)了在實踐中獲取知識的教學(xué)效果，對初中學(xué)生理科知識應(yīng)用能力的提高至關(guān)重要。為使以項目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)取得更為優(yōu)異的教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)該對其教學(xué)手段加以優(yōu)化。同時，在科學(xué)學(xué)科的實際授課中，擺正自身以及班級學(xué)生的課堂位置，使初中學(xué)生在科學(xué)學(xué)科課堂中的參與度得以提高。

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作者簡介：

鄭華東，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)光華外國語學(xué)校。