摘?要：目前，教育部門對教育事業(yè)的改革力度越來越大，并在近些年取得了非常顯著的成果，尤其是素質(zhì)教育的落實，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)越發(fā)重視?，F(xiàn)階段，在初中開展科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，重視夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，促進(jìn)初中生的全面健康成長，為后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作為初中科學(xué)教學(xué)的重要手段，實驗教學(xué)的地位變得越來越重要，為了提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，筆者就結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，根據(jù)教材案例開展多角度深層次研究，進(jìn)一步創(chuàng)新科學(xué)實驗教學(xué)方法，希望可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維嚴(yán)密性，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)實驗;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

作為一門實驗為主的自然學(xué)科，初中科學(xué)需要將理論與實踐有效進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有比較高的要求。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，對于素質(zhì)教育越來越重視，目前在開展教育工作時重點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而初中科學(xué)實驗，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有非常重要的實踐意義。在開展初中科學(xué)實驗教學(xué)的時候，通過理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生既動手又動腦，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，通過實驗教學(xué)，能夠充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，并對他們的探究能力、創(chuàng)新能力和探究精神有非常好的培養(yǎng)效果。但是，從目前實際在開展的初中科學(xué)實驗教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多師生對實驗教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，教師依然比較重視理論教學(xué)，沒有充分發(fā)揮出實驗教學(xué)的價值，對提高學(xué)生的動手實踐能力和探究能力造成較大影響?；诖?，文章就針對初中科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，并結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗提出了改進(jìn)策略，希望對初中生的全面健康成長有所幫助。

一、 初中科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課改的不斷深入，實驗在科學(xué)教學(xué)中越來越凸顯出它的重要性，很多教師尤其是一線教師充分認(rèn)識到科學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有非常顯著的效果。但是，目前實際在開展初中科學(xué)實驗教學(xué)的時候，依然存在較多問題，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響有很大的關(guān)系。尤其是部分教師和學(xué)校對科學(xué)實驗教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，沒有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，尤其是升學(xué)壓力的增加，往往使教師只重視基礎(chǔ)知識的落實而忽視了科學(xué)實驗教學(xué)的重要作用。

二、 初中科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

初中6冊課本中涉及到與實驗相關(guān)的活動、探究、實驗等大大小小共有300多處，但這些實驗真正的利用率并不高，往往常做的就那么幾個，且很多教師為了簡化教學(xué)過程，只是簡單演示一下，很少讓學(xué)生親自動手做實驗，甚至直接通過口述的方式對實驗進(jìn)行講解。這種方式不但讓學(xué)生理解起來比較困難，而且實際起到的教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的提升。

（二）實驗成效低

對于初中生來說，教師在他們心中占據(jù)非常重要的地位，很多事情都是模仿教師，比如在開展實驗的時候，學(xué)生一般只是仿效、照搬教師的操作步驟和過程，很少會有自己的創(chuàng)新，看起來很熱鬧，很多時候卻連實驗原理都沒弄明白，并且，教師在授課的時候沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，只是為了完成任務(wù)進(jìn)行講學(xué)，實際的科學(xué)實驗成效非常低。

（三）教學(xué)模式落后

目前，在開展科學(xué)實驗教學(xué)的時候，很多教師依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的動手能力和掌握實驗知識的能力缺乏關(guān)注，一切都是為了分?jǐn)?shù)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的興趣，認(rèn)為科學(xué)實驗課程只是單純地進(jìn)行實驗，忽視了該課程的內(nèi)涵和外延，對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏正確地認(rèn)識，最終導(dǎo)致這門課程的價值無法充分體現(xiàn)出來。

三、 初中科學(xué)實驗教學(xué)改革策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實際動力，要想學(xué)生自覺、主動、熱愛學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在的信息。”教師在開展科學(xué)實驗設(shè)計的時候，要與生活有密切的關(guān)系，打造學(xué)生們熟悉的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與的興趣，激發(fā)出他們的求知欲。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第四章“物質(zhì)的構(gòu)成”一課的時候，教材中對物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了簡單的講解，并通過展示沙雕作品，引出了大千世界中的各種物質(zhì)，是否都是由微小粒子構(gòu)成的提問。教師在授課的時候，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過實驗導(dǎo)入的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過設(shè)計演示實驗“蘋果的魔術(shù)”，把濾紙剪成“蘋果”的形狀并蘸上酚酞試液，用細(xì)線懸掛于裝有濃氨水的燒杯口上方，可以觀察到“蘋果”會逐漸變成紅色，而放在別的位置，“蘋果”會逐漸恢復(fù)成白色。學(xué)生一片驚訝：為什么？這種實驗現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，引起他們探究的欲望，之后就可以通過聞氨氣的氣味（演示扇聞法）引出“分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動”，從而解釋為什么“蘋果”會變紅。所以，在設(shè)計實驗的時候，要設(shè)計觀察起來比較簡單，而且要給學(xué)生帶來直接地觸動，讓他們對知識要點有直接感受的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解和掌握知識。

（二）啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

隨著新課程改革的貫徹落實，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)理念都發(fā)生了巨大變化，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)越來越重視，這也在一定程度上突顯出創(chuàng)新能力和探究能力的重要性。對于初中科學(xué)實驗教學(xué)來說，教師要不斷提高實驗開放程度，重視實驗設(shè)計過程，讓學(xué)生自行制訂不同的實驗方案，教師做的就是對方案進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生的安全。經(jīng)過小組討論、組間討論等方式，比較不同組間實驗設(shè)計的優(yōu)缺點，從而找到最優(yōu)的實驗方案，讓學(xué)生對整個實驗的過程和結(jié)果有充分地了解，實現(xiàn)清晰化、條理化的實驗。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第一章“物質(zhì)的分離”第二課“過濾”部分內(nèi)容時，需要設(shè)計制作一個簡易多層沙石過濾器。老師事先將學(xué)生分好組，提供相應(yīng)實驗材料，組內(nèi)同學(xué)相互合作在導(dǎo)學(xué)案上自行設(shè)計實驗方案。然后，再將各自的實驗設(shè)計在不同小組間交流討論，確定各層材料的擺放順序，找到相對最優(yōu)的實驗方案進(jìn)行實驗。這樣，盡量讓學(xué)生在實驗時都參與進(jìn)來，互幫互助，增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力和實驗操作能力，對解決人們在野外生活和工作中的飲水問題有很好的實踐意義。

（三）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

想要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自由設(shè)計實驗是非常有效的一種途徑。所以，教師在開展科學(xué)實驗教學(xué)的時候，要積極鼓勵學(xué)生參與實驗設(shè)計，這對于他們理解科學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有顯著效果。學(xué)生自行設(shè)計實驗的時候，首先要對實驗原理有充分地理解，并對實驗儀器、用具進(jìn)行改進(jìn)，在加強(qiáng)自身觀察能力和操作能力的基礎(chǔ)上，還能夠鍛煉思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第三章“機(jī)械能”第一課“探究動能與什么因素有關(guān)”的實驗時，教材實驗是將一小鋼球從斜面某一高度靜止釋放，撞擊平面上的物塊B。但在實際實驗過程中，小鋼球容易撞歪，即不能保證撞擊物塊B的同一位置，從而影響物塊B移動的距離。“能不能規(guī)定小球的運(yùn)動方向，讓它不要跑偏？”于是，就有學(xué)生舉手：“老師，可以用導(dǎo)軌。”改進(jìn)后，小球的運(yùn)動方向是固定的，相比原實驗，更簡便高效，學(xué)生可以輕松完成實驗。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力

教師在對實驗過程進(jìn)行演示的時候，要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模浞至私鈱嶒炑b置和實驗的初期狀態(tài)，掌握每一個實驗儀器的功能，仔細(xì)觀察每個實驗步驟和操作注意事項等。

比如，在開展電學(xué)實驗的時候，教師要先讓學(xué)生對電路情況進(jìn)行觀察，明確實驗?zāi)康?、原理、步驟等，對實驗中發(fā)生的變化和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，重復(fù)開展2～3次實驗，以得到普遍的規(guī)律。在實驗中滲透全面觀察、重點觀察、重復(fù)觀察等觀察方法，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對理論知識有更加全面地了解，對學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系有非常重要的作用。另外，教師在進(jìn)行實驗前，要提出問題讓學(xué)生分組進(jìn)行思考討論，在進(jìn)行演示實驗時，教師要做好指導(dǎo)工作，之后由學(xué)生自行進(jìn)行操作，教師做好引導(dǎo)和安全保障的工作，由學(xué)生自行發(fā)揮，這樣在確保科學(xué)知識牢牢掌握的基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

（五）改進(jìn)實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)

第一，優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。實驗作為聯(lián)系知識結(jié)構(gòu)、精神、科學(xué)態(tài)度和思維方法的重要載體，具有非常豐富的人文教育價值。因此，教師要將實驗設(shè)計思想充分挖掘出來，讓學(xué)生對實驗設(shè)計的方法和思想有更深刻的體會，對科學(xué)家的勇氣和智慧有更多的了解。比如，在設(shè)計“磁生電”實驗的時候，教師在讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電流大小方向以及電磁感應(yīng)條件的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀念，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，改進(jìn)實驗設(shè)計。教師在設(shè)計科學(xué)實驗的時候，要充分考慮到實驗為什么這么做，應(yīng)該怎么做以及還可以怎么做，實驗應(yīng)該是可以讓抽象的內(nèi)容具體化、形象化的。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第四章“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”知識時，由地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起太陽高度角的日變化和年變化，繼而引起桿影長度的日變化和年變化，實際生活中需要觀察的時間較久，怎樣可以讓學(xué)生在課堂上獲得快而真實的體驗？經(jīng)過思考，科學(xué)組自制實驗器材，改進(jìn)實驗設(shè)計，桿影長度的日變化和年變化在同一個實驗器材中就可以展現(xiàn)出來，而且非常直觀，實驗效果很好。

第三，改進(jìn)實驗操作。教材中的實驗如果操作難度比較高，很多教師會采用講解、播放視頻等方式代替實驗，雖然這種方式比較便捷、安全，但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且會懷疑實驗的真實性。比如，在進(jìn)行八年級下冊第三章“動物的呼吸作用”實驗時，教材中的實驗存在以下不足：①圖中昆蟲不容易找到②若是有翅昆蟲，其活動會影響鐵絲網(wǎng)③使用試管進(jìn)行實驗的時候操作起來比較困難，而且不容易控制玻璃管的位置，如果外界溫度比體溫低，還會對實驗效果造成一定的影響。因此，我們可以對實驗操作過程進(jìn)行改進(jìn)，將盛有等量氫氧化鈉溶液的小試管放入兩個相同的錐形瓶中，其中一個錐形瓶內(nèi)放入活動性較弱的動物，如螺螄、蝸牛等，塞緊瓶口，再用橡皮管和U形管連接兩個錐形瓶，一段時間后，觀察U形管兩端的液面變化情況。改進(jìn)后，實驗取材更加容易，操作起來更加便捷，使用U型管，可以更加直觀地比較液面變化。

第四，改進(jìn)實驗分析。在科學(xué)教學(xué)過程中，將實驗作為基礎(chǔ)，將思維作為中心是典型的特征。物理學(xué)家密立根觀點認(rèn)為：“科學(xué)是理論和實驗的綜合，不論是理論在前還是實驗在前，都離不開二者?！蓖瑯?，在科學(xué)實驗教學(xué)中，也需要理性思維和實驗觀察二者的結(jié)合。比如，在光合作用生成淀粉的驗證實驗中，如果直接把實驗的設(shè)計和記錄以及結(jié)論灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生肯定難以接受并且不知所措。如果首先告訴學(xué)生實驗方案，然后讓他們自己去實驗，那么學(xué)生可能只是動手不會思考，但是如果教師設(shè)計一個探究任務(wù)讓學(xué)生完成：為什么要暗處理一晝夜？為什么要使用酒精進(jìn)行葉片的脫色？為什么要水浴加熱？……讓學(xué)生在實驗過程中探究和思考這些問題，那么效果就會有很大的區(qū)別。優(yōu)化實驗分析并將其作為載體，設(shè)置有效的問題，能夠讓學(xué)生的觀察與思維同步起來，掌握實驗的設(shè)計原則，從而能夠掌握所學(xué)的知識。

四、 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段在開展初中科學(xué)實驗教學(xué)的時候，一定要充分利用課內(nèi)外資源，并了解初中生的年齡特點和心理狀況，結(jié)合教材內(nèi)容開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，貫徹落實好素質(zhì)教育，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到強(qiáng)化。學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是開展實驗，但目前教材中的實驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的出入，這就需要教師在授課的時候充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，教師主要起到指導(dǎo)的作用。這樣，在讓學(xué)生牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，還鍛煉了他們的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了他們的自信心，提高了他們的綜合素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁雪.現(xiàn)階段初中科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].中華少年，2017（6）.

[2]胡愛民.“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)實施[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（23）.

[3]霍本斌，江宏.高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的研究視角與優(yōu)化策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版：教學(xué)參考，2017（Z1）.

[4]張曉輝.初中物理演示實驗創(chuàng)新設(shè)計的幾點思考[J].教育實踐與研究（B），2015（10）.

[5]顏士才.設(shè)計多元化探究實驗?激活初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)——以浙教版科學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版下，2011（7）.

[6]周秀玲.有限的課堂時間，無限的探究生機(jī)：關(guān)于《探究凸透鏡成像規(guī)律》的課堂新嘗試[J].湖南中學(xué)物理，2016（11）.

[7]陳楨.提高初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的實踐研究[J].新課程（中），2016（6）.

[8]黃鵬飛.系統(tǒng)優(yōu)化策略在初中科學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與裝備研究，2016（6）.

作者簡介：

謝建芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。