向燕 陳國英

【摘要】當前，多模態(tài)隱喻理念受到了廣泛關注，在大學英語詞匯教學中運用該模式，不僅能夠彌補傳統(tǒng)英語詞匯教學中的不足，同時還可以進一步加深學生對英語詞匯的理解，進而調(diào)動他們對英語詞匯學習的積極性與主動性。另外，多模態(tài)隱喻理念還可以創(chuàng)新教學方式，使得教與學都可以得到改進和提升。

【關鍵詞】多模態(tài)隱喻 大學英語 詞匯教學 創(chuàng)新分析

在大學英語教學中，詞匯教學是初級階段，其對英語聽說讀寫譯等方面都有著十分重要的作用。另外，詞匯也是英語教學的重要組成部分，但當前大學英語詞匯教學存在諸多問題，諸多學生都認為英語詞匯學習十分枯燥乏味，進而失去學習興趣。研究原因，就是大學英語詞匯教學模式的單一，沒有針對于學生實際情況運用多模態(tài)隱喻方式開展教學。本文主要以多模態(tài)隱喻教學理念為基礎，探討大學英語詞匯教學運用多模態(tài)隱喻理念的創(chuàng)新教學方法。

一、隱喻與多模態(tài)隱喻

隱喻屬于一種人類的思維，而語言是隱喻的主要表現(xiàn)形式，隱喻也是人類知識的范疇，主要就是借助已知概念去認識另外一個概念領域。例如，當我們提到蜂蜜的時候，馬上就會聯(lián)想到忙碌采蜜工作人員;說到母親，我們就會感到溫暖等等，這些都是人們對生活體驗的認識。所以說隱喻是語言表現(xiàn)，也是人類的思維認知。在人類語言中有諸多隱喻現(xiàn)象，也可以說沒有隱喻就沒有語言。在大學英語詞匯教學中的隱喻，就是將抽象的單詞變得簡單、具體。在過程中，教師可以加強培養(yǎng)學生對單詞本義與延伸義之間的認知能力，提升大學生對單詞的理解與掌握，這樣可以使英語詞匯學習更加順應人類認知。

隨著研究的不斷深入，多模態(tài)隱喻理念逐漸興起，在符號學、系統(tǒng)功能語法與傳統(tǒng)話語分析等研究的基礎上，提出了多模態(tài)話語概念。由于人類社會是多模態(tài)社會，事物之間互動也一定會是多模態(tài)互動方式，諸多交際媒介活動手段等都被用來構建與表達，也就是說多種感官與符號資源參與其中。所以，在大學英語詞匯教學中，也需要實現(xiàn)多模態(tài)，這不僅符合大學生的認知規(guī)律，同時也更容易讓大學生接受，以此來解決英語詞匯“死記硬背”的現(xiàn)象。

二、分析多模態(tài)隱喻下大學英語詞匯教學的創(chuàng)新

1、借助多模態(tài)隱喻將抽象詞匯變具體

在《Snake Detective》這一內(nèi)容中有諸多學生難以在日常生活中見到的生詞，如：sheilch、enclosure、noose、slimy等等，這些英語詞匯的含義較多且生僻，如果單一讓學生背誦不利于學生掌握和記憶。所以，英語教9幣需要改變教學模式，讓大學生們可以學的明白，記得牢。而多模態(tài)隱喻就是一種有效的教學方式，其可以將這些英語詞匯的相關圖片或視頻展現(xiàn)出來，然后生成形象生動的視覺模態(tài)，這樣不僅可以讓學生直觀感受，還可以對學生視覺形成沖擊，進而拓展學生們的思維，也有利于提升學生們的記憶效果。針對于slimy這一英語詞匯來講，它有多個層面的意思，如：黏滑、泥濘、諂媚等，英語教師在教授這一詞匯的時候，可以直接向學生展示兩張圖片，然后在給出單詞。第一張圖片可以是一個人開著車在大雨過后因為土地泥濘，導致車在地上打滑、無法前行的圖片，著然后解釋前兩個意思;第二張圖片是一個狐貍站在老虎的面前，因為害怕，所以不自覺的流露出一副虛偽的嘴臉，這個圖片可以解釋最后一個的意思。通過這種方式可以使slimy單詞的多個意思都被生動、形象的展示出來，學生在記憶的過程中會更加容易。另外，這個例子還進一步說明了在大學英語詞匯教學中，教師完善可以沿用多模態(tài)隱喻的方式開展教學，將抽象且繁瑣的英語詞匯變得的生動、易懂，使學生記憶的更加深刻。

2、借助多模態(tài)隱喻全面了解詞匯蘊含的文化內(nèi)涵

例如在學習有關于中國傳統(tǒng)文化（Chinese Traditional Culture）的知識內(nèi)容中，其內(nèi)容會講述我國的不同民族的文化習俗與風俗習慣，以及他們是如何為世界文化的多元性添磚加瓦等。另外，內(nèi)容也會出現(xiàn)一些與歷史文化以及種族特點英語詞匯，如：Ethnicgroups， traditional culttues. minorities. customs. Hui people， Uyghurs等等，這些詞匯都與民族部落和民族風俗習慣有關。依照這些特征，英語教師可以運用多模態(tài)隱喻的教學方式，借助ppt來向學生們傳遞出單詞的文化意義與歷史內(nèi)涵。例如在講述Uyghurs（維吾爾族）這一單詞的時候，英語教師可以將該少數(shù)民族的社會發(fā)展史借助視頻或圖片的方式呈現(xiàn)，這樣該民族的文化內(nèi)涵就能夠清晰的刻畫在學生們的腦海和記憶中。通過多模態(tài)隱喻的方式講述英語單詞的含義與用法可以讓學生接觸到更多詞匯本身的內(nèi)涵，這樣不僅能夠擴大學生們的知識視野，同時還可以進一步加深學生對英語詞匯的理解與掌握。

結束語：結合全文，將多模態(tài)隱喻教學運用到大學英語詞匯教學中不僅可以提升學生對英語的學習興趣，同時還可以進一步引導學生掌握正確的學習方式，進而加強其記憶能力。但是如果運用不當，就會適得其反，所以，英語教師需要科學掌握運用尺度。在運用多模態(tài)隱喻的過程中，可以將其與傳統(tǒng)教學模式進行融合。另外，英語還需要的進一步擴充詞匯范圍，將多模態(tài)隱喻教學優(yōu)勢與文本中詞匯進行聯(lián)系，然后在此基礎上引導學生學會運用，讓學生們都可以積極參與到詞匯教學活動中，教師需要全面發(fā)揮出自身的引導作用，轉變傳統(tǒng)教學方式，使枯燥乏味的英語詞匯學習變成生動的認知過程。

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課題名稱：多模態(tài)隱喻視閾下大學英語詞匯教學創(chuàng)新研究，編號：SKL-2019-1422。