崔建營(yíng)

摘 要：基于新課程的教學(xué)要求，諸多的新方法在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師如果只是刻板地講解課本上的知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，效果往往會(huì)適得其反。學(xué)生會(huì)因此失去主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的能力，也喪失了學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育一直以來(lái)都是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教師努力的目標(biāo)。采用生活化的方式教學(xué)也能成為一種可行的方式，尤其是現(xiàn)在的高中化學(xué)，將它的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)知識(shí)源于生活的本質(zhì)，學(xué)生也會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活之中。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中化學(xué)知識(shí);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.076

生活化的教學(xué)方式為的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在多彩的生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得課堂富有更多的趣味性，教師和學(xué)生有效互動(dòng)，也能更快地讓學(xué)生接受新的知識(shí)，并能將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多教師慣用的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的吸收能力，大量的知識(shí)點(diǎn)，甚至很多的知識(shí)難點(diǎn)，都是學(xué)生一時(shí)之間沒(méi)辦法接受的。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸變差，被動(dòng)學(xué)習(xí)也只會(huì)使得記憶力越來(lái)越差，死記硬背的知識(shí)也并不能靈活的運(yùn)用。這樣的現(xiàn)狀使得高中化學(xué)更加的枯燥乏味，學(xué)生的興趣不高，使得課堂了無(wú)生趣。如今的教師，抑或是家長(zhǎng)、學(xué)校都非常重視升學(xué)率，往往忽略了教育本身。

二、高中課堂引入生活化教學(xué)方式的目的

（一）趣味性教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果

在教育的新環(huán)境和新背景下，教師在傳授知識(shí)之前，需要改變自己的教育方式。可以將知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生掌握其中一點(diǎn)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單推導(dǎo)就能形成一片知識(shí)，幽默風(fēng)趣的課堂，外功也要注重起來(lái)，很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)課外化學(xué)視野比較感冒，講課的時(shí)候可以加進(jìn)去這些科普知識(shí)。對(duì)于化學(xué)老師，優(yōu)勢(shì)在于有大量實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)故事、真正做實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生的目的。高中化學(xué)，本身就是一門應(yīng)用性和生活性非常強(qiáng)的學(xué)科，生命的每一秒，都和化學(xué)相關(guān)，課本中的知識(shí)都能引用到生活之中。由此看出，教師采用生活化的方式教學(xué)，是一個(gè)行之有效的方法。高中化學(xué)當(dāng)前的教育條件有限，很多的知識(shí)也只能通過(guò)課本或Ppt學(xué)習(xí)，但引用了生活化的方法之后，學(xué)生就能直接接觸課本之外的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，利用這樣的教學(xué)模式來(lái)改善枯燥的課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生的生活帶來(lái)了樂(lè)趣。

（二）貼近性教學(xué)，提高化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換率

信息轉(zhuǎn)化的第一步是記得住。我們想要學(xué)習(xí)任何技能和知識(shí)的第一步都是記憶。如果一道公式都記不住，那么也很難在不同的場(chǎng)合下去推導(dǎo)和應(yīng)用。知識(shí)的獲取主要是搜索、閱讀和理解，也就是明確學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣三個(gè)問(wèn)題。獲取的目的是轉(zhuǎn)換，知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力需要大量反復(fù)的實(shí)踐。知識(shí)解決的是知不知道的問(wèn)題，能力解決的是熟不熟悉的問(wèn)題。能力升級(jí)為才華，方顯爐火純青。教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，創(chuàng)造出更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為豐富學(xué)習(xí)方式提供支持。讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，研討解決方案，真正做到“做中學(xué)”。

（三）開放性教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)科學(xué)課程的目的本來(lái)是鍛煉綜合能力，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以通過(guò)很多種方法來(lái)完成的。課下作業(yè)多設(shè)置開放性問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地花費(fèi)更多時(shí)間去觀察生活，再通過(guò)閱讀一定的資料，經(jīng)過(guò)課上反饋環(huán)節(jié)的思想碰撞獲得對(duì)某一課題的更深入認(rèn)知。教授科學(xué)課程的教師應(yīng)該要會(huì)做個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自身的擅長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)生狀態(tài)，以及學(xué)校條件做一些不拘泥于教材的東西，有創(chuàng)意的甚至與教材完全不一樣的都可以。這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中真正地把教材作為一個(gè)參考，而不是唯教材適用。譬如通過(guò)小組合作討論的方式探究DNA分子的結(jié)構(gòu)、小組討論氯化銨溶液為什么呈現(xiàn)酸性等。學(xué)生也在體驗(yàn)式的作業(yè)完成過(guò)程中鍛煉自己的綜合能力，從而樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活的聯(lián)系，提高所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、生活化教學(xué)模式的實(shí)施方法

高中化學(xué)學(xué)科是一門自然類的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的生活性特點(diǎn)，并且該學(xué)科也具備實(shí)踐性、科學(xué)性，以及人文性等特征。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的生活化，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，也是增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（一）學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，結(jié)合生活實(shí)例

為了讓課本知識(shí)變得更加貼近生活，使復(fù)雜的內(nèi)容更加淺顯易懂，課堂氣氛也相當(dāng)?shù)闹匾瑸榱俗尨蠹一钴S起來(lái)，教師可以在講解課本知識(shí)時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，穿插著進(jìn)行講解。在進(jìn)行碳氧的反應(yīng)關(guān)系章節(jié)授課時(shí)，先聯(lián)系生活實(shí)例煤氣中毒，然后引導(dǎo)學(xué)生探索“毒”的形成，最后得出碳不充分燃燒，產(chǎn)生一氧化碳，引起煤氣中毒的結(jié)論。一步步地論證，或者在保證安全前提下的小實(shí)驗(yàn)是可取的教學(xué)案例。例如在講解到有關(guān)化合物時(shí)，如純堿、蘇打、天然堿等，可以讓學(xué)生舉出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的與化學(xué)化合物相關(guān)聯(lián)的物品或食品，也可以分小組討論后抽出組員上臺(tái)展示成果，在分享和講解的過(guò)程，實(shí)際就是大腦知識(shí)的加工，如果沒(méi)有相當(dāng)程度的轉(zhuǎn)化，是很難深入淺出的。而且記憶金字塔“說(shuō)和做”是最為有效的。大家在積極的討論中，自然而然地接受了當(dāng)堂的知識(shí)，課堂氛圍也變得更加活躍。

（二）運(yùn)用生活中常見素材，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)課堂離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助，很多表達(dá)式、反應(yīng)現(xiàn)象都需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)切身感受。多開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，教師在講解化學(xué)有關(guān)的材料時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己上網(wǎng)查閱資料，自己準(zhǔn)備器材、用品，自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己制作生活中的用品，來(lái)體驗(yàn)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣，學(xué)生能把課本上抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，便于理解，然后再加以運(yùn)用和掌握。通過(guò)這樣的方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。此種方式也可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，學(xué)生可以深入探究化學(xué)現(xiàn)象以及物質(zhì)本質(zhì)。在教學(xué)中要合理地運(yùn)用各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。生活化的實(shí)踐可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的策略，激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能。在實(shí)驗(yàn)品的選擇過(guò)程中，可以將常用的物品。如白醋、鐵釘、84消毒液等用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生積極地將生活中所遇到的問(wèn)題與實(shí)踐中的問(wèn)題相結(jié)合進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，也自然提高了課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。