許雪飛

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，小學語文作文教學越來越受到人們的關心和重視。如何提高作文課堂的教學效率，促進學生快樂寫作是我們每位語文教師都在認真思考的問題。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“積極關注生活，積累寫作素材”“借助信息技術，積累寫作素材”和“拓展課外閱讀，開闊寫作思路”這三方面入手，就開展快樂作文，構(gòu)建高效語文課堂發(fā)表個人的認識與看法。

關鍵詞：小學語文;快樂作文;高效課堂

作文教學是語文教學中的重難點，也是學生們學習的重難點。優(yōu)秀的寫作能力對學生未來的成長和發(fā)展有著深遠的影響。也正是因為如此，在小學語文教學中，教師應努力尋找趣味教學的方法，使學生們愛上寫作，感受寫作的快樂。以下，筆者將結(jié)合具體的教學實例，圍繞開展快樂作文，構(gòu)建高效語文課堂展開詳細的分析與闡述。

一、積極關注生活，激發(fā)寫作興趣

著名藝術家羅丹曾經(jīng)說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睆闹形覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，觀察對于人們創(chuàng)作的重要性。通過閱讀作品，我們也可以發(fā)現(xiàn)，很多作家作品的創(chuàng)作靈感都來源于生活，積極地觀察生活，不僅可以豐富學生的所知所感，還能激發(fā)學生的寫作欲望。

基于此，在平時的語文作文教學中，教師應積極地引導學生們關注生活，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而自然地激發(fā)學生們的寫作興趣。例如，在教學“習作：我的樂園”這部分內(nèi)容時，筆者首先給學生們展示了動物樂園的圖片，并對學生們說：“看，動物們在自己的樂園里，生活得多么快樂呀！你們的樂園是什么呢？”其次，筆者對學生們說：“想一想，你們走過的湖畔、林間、校園……是不是都留下了你們歡樂的笑聲?！苯又P者將請學生們?nèi)我膺x擇課本中提供的一個場所，如滿是玩具的房間、班級的圖書角、學校的籃球場等，然后請學生們想一想：“這里是什么樣子的？在這里你最喜歡做什么？在這個地方都發(fā)生過哪些有趣的事情？說一說你的感受?！敝蠊P者給學生們閱讀了《我的樂園》范文，使學生們對這一話題有更直觀的了解。通過學生們生活中常見的場景入手來開展寫作練習，不僅能夠培養(yǎng)學生們觀察生活、勤于思考的意識，還能使學生感受到寫作文的樂趣。

二、借助信息技術，積累寫作素材

在信息時代不斷發(fā)展的背景下，人們的閱讀方式和學習方式有了很大的變革。電腦、手機等工具已經(jīng)成為人們閱讀、獲取資源的重要媒介，我們教師應認識到信息技術發(fā)展帶來的優(yōu)勢和便利，充分地利用網(wǎng)絡資源來豐富學生們的學習資源，幫助學生積累豐富的寫作素材。

例如，在教學“習作：我的奇思妙想”這部分內(nèi)容時，筆者首先以鋼筆作為表演的道具，一會兒用它飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來，請學生們猜猜分別是什么。其次筆者請學生們展開想象，也用這只鋼筆進行表演，并請其他學生們說一說這只鋼筆還像什么。接著，筆者帶領學生們進行闖關游戲，第一關：會講述奇思妙想的發(fā)明小故事或小作文;第二關是奇思妙想金點子;第三關是登上智慧島，尋找金鑰匙。在課前，筆者曾給學生們布置了兩個任務，一是利用網(wǎng)絡提前收集了一些發(fā)明家、科學家的小故事，二是留意生活中的一些小細節(jié)。因此在闖關的過程中，學生們都進行了充分的交流和展示。結(jié)合這些小故事來教學，不僅幫助學生積累了寫作的素材，同時還在學生心中種下了奇思妙想的種子。

三、拓展課外閱讀，開闊寫作思路

小學中高年級的學生已經(jīng)積累了一定的詞匯和寫作手法，能夠組織一些簡單的語句和段落，但學生們的遣詞造句、思想表達仍有一定欠缺。課上的閱讀文章是有限的，不能夠很好地滿足現(xiàn)如今學生的發(fā)展需求，拓展課外閱讀是提高學生們寫作水平的有效途徑。優(yōu)美的閱讀文章不僅可以開拓學生的寫作思路，豐富學生們的認知，還能在潛移默化中影響學生們的表達能力。

例如，在教學“習作：家鄉(xiāng)的習俗”這部分內(nèi)容時，筆者首先請學生們說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《臘八粥》中，了解到了哪些民風民俗？接著筆者又結(jié)合課外閱讀，給學生們介紹了其他的傳統(tǒng)民俗的故事，如在端午節(jié)，有屈原投水汨羅江的故事，還有包粽子、賽龍舟、吃炸糕，繡香囊，掛艾蒿，飲雄黃的習俗;在七夕節(jié)，有牛郎織女鵲橋相會的故事，還有穿針乞巧、為牛慶生、吃巧果、拜織女的習俗……之后筆者請學生們討論自己對哪種風俗最感興趣或說一說自己家鄉(xiāng)的風俗。通過介紹各種民俗的名字、由來、寓意和民俗內(nèi)容，學生們的寫作思路得到了充分的拓展，為之后的寫作奠定了堅實的基礎。

總而言之，寫作能力的高低在很大程度上反映了學生語文語言表達能力、思維能力以及組織能力的高低，為提高學生的寫作水平，我們應該從多個角度來增加對學生的訓練，而不是一味地進行寫作練習。唯有如此，才能提高學生的寫作能力，才能促進學生快樂寫作。在今后的教學中，筆者將對作文教學作進一步探究，以促進作文課堂的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳亞娟.放飛心靈，快樂作文——談小學語文課堂中的作文教學[J].小學生作文輔導（語文園地），2018-07-20.

[2]林巖.放飛心靈 快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性[J].小學生作文輔導（上旬），2018-08-01.