徐曉敏

摘?要：新的教學理念指出，語文的教學應該是要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂中的主體，為他們創(chuàng)建一個公平、民主、自由的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的語文教學課堂，是枯燥乏味的代名詞，這與教師們的教學方式有很大的關系。近些年，情景模擬教學法備受教師和學生的關注。它是由教師引導、以學生為重點的一種教學模式。教師根據(jù)學生的學習狀態(tài)、心理特征以及課文的材料內(nèi)容，創(chuàng)建相對生動有趣的教學情境，盡量滿足每一個學生的需求。

關鍵詞：小學語文;情景模擬;激發(fā)興趣;激發(fā)興趣;課堂活力;合作能力

教師應該多關注學生的想法，根據(jù)學生的學習興趣將課文中的人、事、物、動作、語言等有機地融合在一起，創(chuàng)設出一個活潑有趣且輕松的活動場景，將生硬無趣的課堂變得活躍起來，將抽象的知識變得生動形象。這樣的教學課堂才能夠真正地吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，將思想融入課本中的意境，與文中的角色隔空交流，加深課文理解。以下是筆者的個人想法，今天我就來談一談這個問題，希望對大家有所幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣

我們都知道，學生都有一個共同的喜好，那就是喜歡聽故事。所以，我們可以將課文的內(nèi)容根據(jù)人物形象以及內(nèi)容發(fā)展編寫成一個小故事，讓學生在故事中扮演文中的角色，這樣既滿足了學生的需要，也激發(fā)了學生的語文學習興趣。學生對語文產(chǎn)生了好奇心，他們才會被語文知識所吸引，在課堂上才能保持最佳的學習狀態(tài)，他們才愿意投入自己百分之百的精力到學習活動中，并且貫穿整個語文學習過程。如果教師能夠選擇合適的內(nèi)容進行情景導入，這樣就能夠保證課堂教學的效果，學生很喜歡這樣的教學方式，提升學習狀態(tài)。

例如，我們在學習《動物王國開大會》這節(jié)課時，我會有效地導入一些情景。首先，我會利用多媒體設備輔助我進行教學。我將準備好的一些動物的視頻和圖片投影在黑板上，這些東西對學生產(chǎn)生了吸引力，他們十分好奇。隨后，我問學生了解過什么動物，他們對動物的想法是什么。最后，我開始根據(jù)學生的陳述布置教學場景。在多媒體烘托的動物園氛圍下，我發(fā)起呼吁：你們喜歡動物園嗎？所以動物聚集在一起會發(fā)生什么呢？他們在一起開會聊些什么呢？讓我們一起走進動物園大會！接下來我就讓學生自己想出一個動物，然后親自扮演，在動物園中，他們可以以動物的身份進行交流，盡量符合選擇的動物的性格。接下來，語文課堂到處是交流的聲音，他們都很感興趣。

二、激發(fā)學生課堂活力

情景教學的核心本就是要激發(fā)學生的好奇心，從而讓他們投入到課堂中來，培養(yǎng)情感，激發(fā)學生學習的積極性。小學生又大多十分好動，對一切事物充滿了好奇心。但是他們情緒波動較大，爭強好勝，求知欲望強烈。所以，我們應該把握好學生的心理，制定有針對性的教學方案，設定好教學情境，滿足學生心理需求，這樣才能彰顯情景教學的優(yōu)勢，讓學生成為主體。同時，我們要積極鼓勵學生在情境中不斷地進行模仿學習，并對他們進行鼓勵。學生會感受到來自教師們的重視，隨后充滿學習的動力，提高自身的課堂參與度，活躍課堂氣氛。

例如，我在講授《秋天的雨》時，以學生喜歡美麗的景色為切入點，用各種秋景圖創(chuàng)立教學情境。學生在討論和欣賞的時候，有的在說“金黃”，有的在討論秋天的魅力。這些活動讓學生在討論的過程中更加理解課本內(nèi)容，他們開始爭先恐后地互相溝通。隨后，我開始問學生：你們喜歡秋天嗎？你們對秋天印象最深刻的是什么？你們認為秋天是什么顏色？你們覺得秋天的雨美嗎？學生發(fā)表完自己的看法之后，我給學生講了一個小故事，這個故事是發(fā)生在一個下雨的秋天。隨后，我們開始了今天的課程講解。在金色的氛圍中，學生似乎更加積極了，他們主動地回答問題，與我進行互動，有說不完的話。我讓他們大膽發(fā)表自己的想法。

三、培養(yǎng)學生合作能力

情景模擬屬于實踐類教學，這本就是小學語文教學中的一個重要組成部分，也順應現(xiàn)在新的教學思想目標，能夠開發(fā)學生的思維能力以及動手能力，此外，還能夠讓學生在模擬的時候促進團隊合作、增加合作意識。交流合作能夠讓學生之間有效地進行溝通，學會與人合作。所以在課堂上，我們可以利用課本內(nèi)容設計一些表演的小活動，進而創(chuàng)設教學情景，讓學生以小組為單位進行活動。

例如，在學習《去年的樹》一文時，我會讓學生分好學習小組。每個組都要扮演文中的角色，一個旁白，一個小鳥，一棵樹，一個小女孩，還有一個門。接下來，就讓他們小組之內(nèi)進行表演，然后我挑幾個小組上臺表演，讓學生充分感受到課文中角色的想法，也深入理解課文內(nèi)容和要表達的思想感情。學生在表演的過程中，慢慢地熟悉了材料，也和學生進行溝通，提高了他們的合作能力。同時，拉近了學生之間的距離，培養(yǎng)了良好的學生關系，構建了和諧的課堂學習氛圍。

綜上所述，我們應該將情景模擬運用在小學語文的教學過程中。首先，教師要從自身做起，改善自己的教學模式以及風格，這樣才能讓學生產(chǎn)生興趣。同時，要根據(jù)學生的差異性設計有針對性的課堂情境，滿足每一個學生的學習需要。

參考文獻：

[1]周玉芳.新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].才智，2016（03）.

[2]劉玉鴻.情景教學在小學語文教學中的應用[J].才智，2013（22）.