李衛(wèi)芳

摘 ?要：思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“堅(jiān)持正確的思想政治方向”、“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”以及“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”的基本理念，基于上述課程實(shí)施理念，選擇情境教學(xué)法無疑成為全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂效率的一種重要且有效的手段。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;學(xué)習(xí)動(dòng)力;核心素養(yǎng);理論修養(yǎng);知識(shí)構(gòu)建

情境教學(xué)法通過引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生感知、理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。結(jié)合自己的認(rèn)知與實(shí)踐，情境教學(xué)法主要有以下作用：

一、促進(jìn)認(rèn)知與情感琴瑟合鳴，在情境感知中保持學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝R(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性，脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。贊科夫也強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼晕覀兯鶆?chuàng)設(shè)的情境應(yīng)堅(jiān)持情感性原則，適宜的情境不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。情境教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心，注重探究合作的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)的培養(yǎng)，追求理論、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的有效融合，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能和認(rèn)知得到更好的發(fā)展，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿持續(xù)的動(dòng)力。

二、打通理論與實(shí)踐最后一公里，在情境探究中提升核心素養(yǎng)

思想政治學(xué)科來源于生活，是對(duì)生活的總結(jié)和升華，是對(duì)科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持真實(shí)性原則，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，有層次，有梯度，考慮好問題的銜接與過渡，通過情境的創(chuàng)設(shè)將所學(xué)與社會(huì)生活鏈接，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)可操作性的情境，分配學(xué)生角色，可以讓學(xué)生通過實(shí)地考察、搜集材料、撰寫報(bào)告、模擬場(chǎng)景等實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)產(chǎn)生共情，引起共鳴，從而不僅讓學(xué)生理解了學(xué)科知識(shí)，而且了解了社會(huì)。它可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，又感受到美，架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。通過充分調(diào)動(dòng)各種相關(guān)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程，從而培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，逐步樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、激發(fā)合作與探究的學(xué)習(xí)欲望，在情境思考中內(nèi)化理論修養(yǎng)

"學(xué)啟于思，思源于疑"，深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有"設(shè)疑"，學(xué)生才能產(chǎn)生"疑問"，有了疑問，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問題但靠自己原有的知識(shí)和技能又無法解決的矛盾中，躍躍欲試。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我們要堅(jiān)持誘發(fā)性原則，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。通過創(chuàng)設(shè)情境，我們就可以設(shè)置貫穿于課堂的若干問題，從而形成系統(tǒng)問題鏈，引發(fā)學(xué)生不斷深入思考，以情感上的吸引力，時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，讓深度學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生，進(jìn)一步使學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實(shí)踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在人生成長(zhǎng)的道路上把握正確的政治方向，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、內(nèi)化為理論修養(yǎng)。

四、推動(dòng)知識(shí)與能力有效轉(zhuǎn)化，在情境分析中完善知識(shí)構(gòu)建

無情境不成題，面對(duì)新的課程改革的需要，越來越注重知識(shí)與創(chuàng)設(shè)情境之間的思維邏輯推理的考查。學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。這種建構(gòu)過程需要新、舊經(jīng)驗(yàn)，需要通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用來實(shí)現(xiàn)，適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學(xué)生主動(dòng)地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，貼近生活，關(guān)注應(yīng)用性，有助于提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，注重綜合性和創(chuàng)新性的融合，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力，提高課堂效度。同時(shí)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)有愛的教育和有成長(zhǎng)的發(fā)展的完美統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)系統(tǒng)、有思維能力、有學(xué)科素養(yǎng)的人。

高中學(xué)生思想活動(dòng)和行為方式具有多樣性、可塑性特點(diǎn)，情境教學(xué)法有助于踐行開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間，通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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