劉瑞敏

摘?要：在新課改的背景下，情境教學(xué)受到了廣大小學(xué)語文教師的青睞。在語文教學(xué)活動開展中，教師以多樣化情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，還可以動態(tài)的課程內(nèi)容知識展示。讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生對于課程知識的理解和掌握。本文也將從具體的教學(xué)實例出發(fā)，對情境創(chuàng)設(shè)的方式方法進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè);有效教學(xué)

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為主要教育目標(biāo)。而縱觀當(dāng)前小學(xué)語文實際教學(xué)，不少教師受于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，常常采用單一、枯燥的灌輸式教學(xué)。讓學(xué)生一味被動地接受語文知識，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致課程教學(xué)低效或無效的情況層出不窮。因此為了改變這一教學(xué)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式被越來越多的教師所關(guān)注和重視。而如何使得教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)更加切合，以促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效果獲得全面提升，則是本文探討的重點。

一、運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也愈加廣泛。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師通過運用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，可以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富直觀，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)設(shè)備，想學(xué)生展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、聲音，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也會獲得極大的提高。

例如講授《海濱小鎮(zhèn)》時，在教學(xué)開始前，首先教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有一個深切的理解，在此基礎(chǔ)上去網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合文本中描述的機帆船、軍艦、海鷗等，尋找相應(yīng)的圖片或是視頻資源，制作成課件的形式帶入到課堂，為學(xué)生進行展示播放，以視聽結(jié)合的方式充分吸引學(xué)生的注意力。通過運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生仿佛置身于迷人的海濱小鎮(zhèn)這一情境中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知海濱小鎮(zhèn)的美，喚醒學(xué)生對海濱小城美景的憧憬。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)后，教師順勢進行新課程的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀過程中思考：文中從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔？以問題的提出促使學(xué)生積極探究，學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動地參與課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效益也能獲得相應(yīng)的增強。

二、創(chuàng)設(shè)趣味表演情境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)階段學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，為了與學(xué)生思維的基本特點相適應(yīng)，采用表演情境法是很有必要的。在教學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生將文本中的某些詞句的意思或者是故事情節(jié)，依據(jù)自己的理解用動作和神情等手段形象地表現(xiàn)出來，以生動形象的方式將教學(xué)內(nèi)容進行展示。一方面可以促進學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，深化學(xué)生知識掌握;另一方面也可以使得當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)更加富有趣味性，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

例如講授《陶罐與鐵罐》時，為了提高學(xué)生的課堂活動參與度，教師可以在學(xué)生熟悉文本內(nèi)容后，組織學(xué)生進行分角色朗讀課文。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，積極發(fā)言說一說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事。然后引導(dǎo)學(xué)生畫出文本中鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐，而陶罐又是怎樣回答的。在學(xué)生對不同的角色性格有了自己的觀點和見解后，讓學(xué)生自由組成表演小組，進行分角色表演，分別將鐵罐傲慢、無理，陶罐謙虛有禮、和善友好的性格表現(xiàn)出來。同時在學(xué)生進行表演的過程中，教師也應(yīng)注重為學(xué)生提供相應(yīng)的輔助，制作一些陶罐與鐵罐的頭飾讓學(xué)生佩戴上，以幫助其他的學(xué)生更好地分辨和觀看。最后讓同學(xué)之間相互評議，選出表演最有趣味性和創(chuàng)意性的一組，由教師給予相應(yīng)的獎勵。以表演情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以切實參與到課程學(xué)習(xí)中，課程教學(xué)目標(biāo)也能更快速有效的達成。

三、進行生活情境教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，還沒有系統(tǒng)性地認(rèn)識世界。在語文教學(xué)中脫離實際生活的教學(xué)活動很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生語文水平低下。面對新教育形勢下，人們對于素質(zhì)教學(xué)的需求，教師應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合的重要性，加強語文學(xué)科與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握在生活中運用語文的技能，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

例如講授《火燒云》時，為了更好地展開課程內(nèi)容教學(xué)，在具體的課程開始前，教師可以讓學(xué)生拿出一周放學(xué)的時間，在回家的路上放慢腳步，看看天上的云彩形狀，并且將當(dāng)天的天氣狀況記錄下來。同時結(jié)合自己所記錄的天氣，去網(wǎng)上搜集相關(guān)天氣出現(xiàn)的云彩狀況圖進行對比，然后總結(jié)出不同云彩狀態(tài)，最后將自己搜集到的資料帶入到課堂中與同學(xué)進行分享，以此讓學(xué)生可以在接下來的課程學(xué)習(xí)中更好的理解文章內(nèi)容。

總而言之，科學(xué)有序的情境教學(xué)法運用是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展，有助于提高語文課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)手段。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，靈活運用多樣的情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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[2]尹金巧.巧設(shè)情境，激活課堂——談小學(xué)語文情境教學(xué)策略的運用[J].新課程（上），2019（11）：135.