顧衛(wèi)紅

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學(xué)生認知上的沖突，情境交融，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，繼而使學(xué)生在興趣和求知欲的驅(qū)動下積極主動地去學(xué)習(xí)和探索豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，從而有利于促進數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建與生成。下面，本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境這一問題展開論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 問題情境;初中;數(shù)學(xué);有效教學(xué)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂教學(xué)效果不佳。在此背景下，要想使初中數(shù)學(xué)教學(xué)由低效走向有效，教師就需及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分認識到問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，進而在準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想認識實際的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識寓于形式多樣、生動有趣的問題情境之中，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感

人人都有好奇心，初中生亦是如此，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往建立在興趣的基礎(chǔ)上。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，在準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點及水平的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)疑，以這種形式來引發(fā)學(xué)生自主思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而為課堂高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分相關(guān)內(nèi)容時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先是借助多媒體演示了學(xué)生熟悉的俄羅斯方塊游戲，將學(xué)生的注意力聚焦到課堂中后，筆者出示了兩幅游戲情境圖，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：要怎樣才能消掉第一幅圖中最下面的兩行小方塊呢？待學(xué)生回答完畢，筆者又指著第二幅圖追問道：那這個要怎么辦呢？這樣，通過以俄羅斯方塊這一游戲為契機引入新課，不僅將學(xué)生的思緒迅速聚焦到了課堂中來，而且還激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，這便為新課教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。

二、創(chuàng)設(shè)合理化問題情境，刺激學(xué)生探究欲望

“學(xué)起于思，思源于疑?！边@句話告訴我們課堂教學(xué)活動需要有問題的設(shè)計，而現(xiàn)在仍然持有傳統(tǒng)教學(xué)理念的教師應(yīng)當深知灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)難以讓學(xué)生真正得到知識與技能的提升。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要提出合理問題，充分刺激學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，如此必定能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“與三角形有關(guān)的角” 這部分相關(guān)內(nèi)容時，首先，筆者對學(xué)生提問：在紙上畫一個三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看，三個內(nèi)角和是否為180°？由此使學(xué)生在親身體驗中對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，筆者用數(shù)學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題的證明過程，進而幫助學(xué)生得出了三角形內(nèi)角和定理的推論，為學(xué)生日后解決幾何問題提供了非常大的幫助。之后，筆者要求學(xué)生做了鞏固練習(xí)，并對學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤之處進行了簡單的反饋，使學(xué)生主動糾正，由此使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極為深刻的印象。最后，筆者做了課堂小結(jié)，使學(xué)生了解了這節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)基本思想，交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。如此，通過提出合理問題，刺激了學(xué)生自我探究的欲望，進而提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要

隨著我國教育的發(fā)展與變革，數(shù)學(xué)課堂也在不斷地創(chuàng)新與提升。在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更加注重學(xué)生的能力思考、能力與個人素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是與生活緊緊相關(guān)的一門學(xué)科，它取之于生活，并用之于生活。因此，在進行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)搭建生活和數(shù)學(xué)之間的橋梁，并在此基礎(chǔ)上進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在思考生活中的數(shù)學(xué)的過程中，切實感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而達到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與能力的目的。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”這部分相關(guān)內(nèi)容時，筆者在教學(xué)一開始就為學(xué)生出示了如下題目：“王某某每個月都會將錢存到存折上，他現(xiàn)在已經(jīng)有500元的存款，并且在之后的每個月里，他媽媽都會給他150元的零用錢。王某某的計劃是每個月將零用錢的60%存到自己的存折中，以此購買自己看中的價值1680元的手機?！被谝陨项}目，筆者先是讓學(xué)生列出王某某的銀行存款y與月數(shù)x的函數(shù)關(guān)系式，再讓學(xué)生思考：多長時間后，王某某的銀行存款才夠買手機？由此，筆者通過借助與實際生活相符的問題情境，不僅能方便學(xué)生理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，進而促進學(xué)生更好地進行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，要想促進初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建與生成，教師就應(yīng)在始終堅持以生為本核心理念的前提下，熟悉問題情境創(chuàng)設(shè)的多種形式，繼而將數(shù)學(xué)知識巧妙寓于其中，以克服純粹認知活動的局限性，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為包含情境體驗在內(nèi)的綜合活動，從而獲取理想的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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