曲欣

【摘 要】 生態(tài)課堂主要是指一種以學(xué)生為主體，尊重每個(gè)學(xué)生的需求與意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的課堂形態(tài)。毋庸置疑，在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，生態(tài)課堂的構(gòu)建可以更好地保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂的有效方式。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;教學(xué)策略

隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了一定的改進(jìn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了切實(shí)提高。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師仍然會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于知識(shí)獲取的過(guò)程則有所忽視，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響?；谶@一背景，生態(tài)課堂模式的重要性逐漸突顯出來(lái)。為此，教師應(yīng)對(duì)生態(tài)課堂的內(nèi)涵和要求有更加準(zhǔn)確的把握，并在此前提下實(shí)施行之有效的教學(xué)手段。

一、尊重學(xué)生，提倡民主教學(xué)

從生態(tài)課堂的內(nèi)涵來(lái)看，其中一個(gè)十分重要的特點(diǎn)就是更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這就需要教師營(yíng)造更加民主的課堂氛圍。

為了營(yíng)造民主課堂氛圍，主要采用以下幾種措施：第一，借助教學(xué)情境優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境中，以一種更為生動(dòng)與直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。有意識(shí)地利用啟發(fā)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既可以發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，又能夠使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢。第三，注重激勵(lì)性的引導(dǎo)。著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，這樣不但有利于促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，而且可以避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不利影響。通過(guò)多種方式，逐漸在課堂中營(yíng)造“和諧共享”和“平等對(duì)話”的氛圍，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。

二、聯(lián)系生活，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)

在生態(tài)課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)課程資源的開(kāi)放，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于開(kāi)放性的生活背景中，使學(xué)生感受“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”的特征。同時(shí)，生活化的開(kāi)放教學(xué)可以使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解無(wú)疑具有十分重要的促進(jìn)意義。

以“直線和圓的位置關(guān)系”為例，我在教學(xué)中用一個(gè)生活化的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：教室A點(diǎn)正東方向的O處正在施工，兩者之間的距離為240 m。某日，一輛運(yùn)輸車輛從O點(diǎn)出發(fā)，以5 m/s的速度向北偏東60°的方向行駛。已知在車輛行駛過(guò)程中，周圍130 m的范圍內(nèi)均會(huì)受到噪音的影響，那么在車輛行駛過(guò)程中，位于A點(diǎn)的教室是否也會(huì)受到影響呢？如果會(huì)受到影響，那么受影響的時(shí)間是多長(zhǎng)呢？結(jié)合這個(gè)案例，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了自主探索與思考，最終對(duì)這一節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的理解。由此可見(jiàn)，在生態(tài)課堂的構(gòu)建中，組織生活化的開(kāi)放性教學(xué)是十分必要的。

三、注重生動(dòng)，組織活動(dòng)教學(xué)

生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該為學(xué)生提供生生互動(dòng)的時(shí)間與空間，并以數(shù)學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與應(yīng)用當(dāng)中。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生的思維得到碰撞、知識(shí)得到融合、情感得到互通，從而有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“相似三角形的性質(zhì)”為例，完成課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后，為了使學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索以及知識(shí)的內(nèi)化，我組織學(xué)生進(jìn)行了課外實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)計(jì)算學(xué)校旗桿的高度。通過(guò)實(shí)地觀察與分析，學(xué)生思考了相似三角形的不同性質(zhì)，并設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)方案。在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際條件對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行了修改與調(diào)整。完成動(dòng)手操作之后，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，逐漸總結(jié)出了最優(yōu)化的活動(dòng)實(shí)施流程。借助這次實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際問(wèn)題的解決中，這不但深化了學(xué)生的知識(shí)理解，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與問(wèn)題解決能力。

四、著眼生長(zhǎng)，推行分層教學(xué)

生態(tài)課堂的理念十分尊重每個(gè)學(xué)生的需求與意識(shí)，并且兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中逐漸產(chǎn)生較為明顯的差異，所以如何讓每個(gè)學(xué)生盡其所長(zhǎng)，將是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該盡量避免“一刀切”的教學(xué)方式，而是應(yīng)該著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，利用分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的引導(dǎo)。唯有如此，才能使不同學(xué)生都能夠在各自水平基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)通常需要遵循以下流程和原則：第一，全面了解學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)有更加全面的了解，才能更加合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。第二，注重隱性分層。為了避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，應(yīng)該采用隱性分層的方式使學(xué)生感受到充分的尊重。第三，分層教學(xué)流程不斷細(xì)化。在教學(xué)全過(guò)程中，無(wú)論是新課講授、案例分析，還是課后練習(xí)、問(wèn)題指導(dǎo)，都需要進(jìn)行合理的分層，以此使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要得到滿足。

總之，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生態(tài)課堂逐漸成為一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教育指導(dǎo)思想實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。同時(shí)，生態(tài)課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，所以應(yīng)該及時(shí)根據(jù)教學(xué)情況的變化對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能逐漸取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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