楊萬(wàn)芬

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字寫字是小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中格外重要。但是，由于一些小學(xué)語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的漢字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是過(guò)眼云煙。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)具體策略。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字寫字;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0131-02

AProbe intothe Teaching of Literacyand Writing inthe Primary School Chinese Lower Grade

（Tangzhuang Primary School，Liuchuan Town，Jingyuan County，Gansu Province，China）YANG Wanfen

【Abstract】In the teaching of Chinese in primary schools，literacy and writing is an indispensable part of the teaching of Chinese teachers in primary schools.Understanding Chinese characters is the foundation for students to learn Chinese，so literacy teaching is particularly important in Chinese teaching.However，because the literacy teaching of some elementary school Chinese teachers is too boring，the learned Chinese characters are equivalent to overwhelming for students.There‐fore，this article explores the teaching of literacy and writing in the lower grades of elementary school Chinese，and propos‐es several specific strategies.

【Keywords】Literacy and writing;Primary school Chinese;Teaching exploration

俗話說(shuō)得好：“教師教學(xué)的最高境界就是能夠帶領(lǐng)學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)?！毙W(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力都還比較差，而且內(nèi)心對(duì)玩充滿著向往，而現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師用無(wú)聊的講課將學(xué)生束縛到課堂上，這對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種煎熬，小學(xué)語(yǔ)文教師在教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字的時(shí)候，要做的是營(yíng)造趣味性的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)到更多的新知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀可以用枯燥無(wú)味來(lái)形容。大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在講生字詞的時(shí)候，采用的方法都是把字寫到黑板上，寫上拼音，然后再讓學(xué)生讀幾遍，之后再造詞，最后布置讓學(xué)生抄寫、聽(tīng)寫的作業(yè)，整個(gè)流程都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的。這種按照套路給學(xué)生講課是最不受這個(gè)階段學(xué)生歡迎的講課方式，因?yàn)樵跊](méi)有講課之前學(xué)生就可以猜到整個(gè)課堂的流程，沒(méi)有絲毫的新鮮感，學(xué)生在這樣的課堂上也提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于教師講的知識(shí)也不會(huì)有太深刻的印象，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果也非常差。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是特別愛(ài)玩，用傳統(tǒng)的識(shí)字方式教他們識(shí)字是行不通的。因?yàn)閷?duì)于這個(gè)階段學(xué)生不感興趣的事，學(xué)生是很難提起興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要做的就是把教學(xué)過(guò)程中識(shí)字的模塊變得有趣，結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)變成趣味識(shí)字，讓學(xué)生有興趣跟著教師的教學(xué)思路認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)這種有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)學(xué)生字也是那么有趣，這樣學(xué)生自然會(huì)用心聽(tīng)教師講解，學(xué)到更多的生字。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的具體策略

（一）巧用故事聯(lián)想教學(xué)，加深學(xué)生漢字印象

每個(gè)漢字都有他獨(dú)特的意義，有很多漢字都是象形文字，寫法與它的意思相通。而教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字是寫漢字的前提，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，就可以將漢字的內(nèi)涵故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的漢字有更深的印象。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)生“沙”這個(gè)字的時(shí)候，就可以采用聯(lián)想法，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些有趣的漢字?！苯處熆梢园选吧场边@個(gè)字寫到黑板上，學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但是教師可以把這個(gè)漢字拆分開(kāi)教學(xué)。教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們知道這個(gè)字由哪兩個(gè)部分組成嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“偏旁是三點(diǎn)水，右邊是一個(gè)‘少字。”這時(shí)候教師可以說(shuō)：“那你們知道沙地是怎樣形成的嗎？”學(xué)生這時(shí)候不知道，教師可以給學(xué)生解釋：“沙地的形成是由于土地長(zhǎng)期少水形成的。水少便成沙，所以這個(gè)字是‘沙，沙子的沙?！边@時(shí)候?qū)W生就會(huì)記住這個(gè)形象的記憶方法：“水少成沙?！逼渌麧h字的學(xué)習(xí)教師可以同樣聯(lián)想到有趣的現(xiàn)象，用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)到了漢字，讓學(xué)生對(duì)漢字有了更深的印象，也讓學(xué)生通過(guò)書寫漢字，對(duì)漢字有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，將漢字和一些有趣的生活中的小故事聯(lián)系起來(lái)，更有利于學(xué)生對(duì)生字的記憶。

（二）合理運(yùn)用游戲教學(xué)，迎合學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生的好奇心都比較重，他們對(duì)于新穎好玩的事物充滿了興趣?？菰餆o(wú)聊的傳統(tǒng)教字法不適合低年級(jí)的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿厭惡，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字的過(guò)程趣味化，將小游戲融入學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中。

例如，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教師可以利用“開(kāi)火車”這個(gè)游戲，將這個(gè)游戲和學(xué)習(xí)漢字聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生識(shí)點(diǎn)字的過(guò)程變得更加有趣。教師可以在黑板上寫出幾組已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，然后讓學(xué)生輪流去讀，如果學(xué)生讀錯(cuò)或者是讀得不準(zhǔn)確，這位學(xué)生就算是失敗了。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以用同樣的方式讓學(xué)生寫漢字，教師說(shuō)學(xué)過(guò)漢字的拼音，學(xué)生上黑板寫出對(duì)應(yīng)的漢字。最后，教師可以比較一下哪位學(xué)生讀得又準(zhǔn)又多，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或者給學(xué)生發(fā)一些小獎(jiǎng)品。這個(gè)游戲，可以讓學(xué)生的注意力完全放到學(xué)習(xí)漢字上，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的專注力，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字寫字作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，需要小學(xué)語(yǔ)文教師花些心思在上面。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)固定的模式教學(xué)，結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生的心思留在課堂上，在有限的語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生掌握到更多的語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，會(huì)寫更多的漢字。參考文獻(xiàn)：

[1]邱楊.新課標(biāo)背景下的識(shí)字寫字教學(xué)研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]趙晶.統(tǒng)編教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2017.

（責(zé)編 林娟）