張應(yīng)中

摘? 要：小學(xué)教學(xué)時期，科學(xué)是一門十分關(guān)鍵的學(xué)科。教師讓學(xué)生感受到科學(xué)知識沖擊力的情況下，不斷詮釋高素質(zhì)和高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系，以核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得創(chuàng)新的空間和機(jī)會。教師要著重關(guān)注科學(xué)教學(xué)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，逐漸提高自身實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。文章重點(diǎn)把握當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中存在的問題，針對核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的策略開展詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;教學(xué)策略

引言：

教師作為教學(xué)的重要引導(dǎo)者，面對小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)知識，應(yīng)該為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷打造適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系，讓每一個學(xué)生都認(rèn)真參與到科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)該樹立新穎教學(xué)理念，加強(qiáng)對科學(xué)教學(xué)的重視。在教學(xué)模式以及方法得到更新完善之下，讓小學(xué)生面對科學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中蘊(yùn)含了一定的問題和不足，這是需要教師著重解決的。教師以把握良好的科學(xué)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，更好地詮釋優(yōu)質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。第一，科學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建之中，教師往往沒有關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)動態(tài)，忽視學(xué)生主體地位，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。第二，教師所創(chuàng)建的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)手段比較單一，并不能從根本上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在枯燥的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之下，不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是嚴(yán)重影響學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的重要方面。第三，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動創(chuàng)設(shè)之中，師生之間往往缺乏一定的互動和交流。當(dāng)學(xué)生面對科學(xué)探究內(nèi)容問題時，教師沒有給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，這嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的相應(yīng)效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動，培養(yǎng)科學(xué)探究思維

很多教師對科學(xué)教學(xué)的重視不多，學(xué)生的科學(xué)探究思維難以得到合理性培養(yǎng)。在此情況下，教師要為學(xué)生構(gòu)建出合理性的科學(xué)探究活動，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中形成較強(qiáng)的探究思維，也會在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中擁有全新的體驗(yàn)和模式。教師成為學(xué)生科學(xué)知識探究路上的重要指導(dǎo)者，這是對課堂教學(xué)的升級，也是讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)希望的關(guān)鍵。教師讓學(xué)生在濃厚的探究氛圍下，產(chǎn)生堅定的探究信念。教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者，在不斷的釋放科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動力量和魅力色彩的情況下，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的具體價值。

教師在進(jìn)行《做一個指南針》教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生的科學(xué)探究思維能力得以培養(yǎng)，就可以創(chuàng)設(shè)小組探究活動，讓學(xué)生做磁針，借助磁鐵摩擦的形式把鋼針變成磁針，然后根據(jù)已有知識判別磁針的南北極。在此情況下，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行重點(diǎn)探究和完善，不斷的打造鍛煉學(xué)生科學(xué)探究思維的活動內(nèi)容，最終更好地提高科學(xué)探究學(xué)習(xí)水平和能力。同時，針對“種子的萌發(fā)”為科學(xué)活動實(shí)踐點(diǎn)，教師把學(xué)生引入到實(shí)際生活中，收集常見的不同植物種子進(jìn)行觀察猜想，再讓學(xué)生動手種植種子觀察種子的萌發(fā)情況，然后以小組合作學(xué)習(xí)的形式共同記錄種子萌發(fā)的實(shí)際過程和具體狀態(tài)進(jìn)行交流。教師讓學(xué)生動手實(shí)踐，在觀察的時候讓學(xué)生看到種子萌發(fā)的力量，也真正感受到科學(xué)的精彩和實(shí)際力量。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，探究種子的奧妙情況下，也形成認(rèn)真細(xì)致和堅持觀察的科學(xué)態(tài)度。教師讓學(xué)生觀察“蠶豆種子的結(jié)構(gòu)和各個部分作用”，學(xué)生把自己的觀察內(nèi)容和自己猜想相結(jié)合，完善科學(xué)實(shí)踐探究，擁有良好的思維能力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，合理融入到各個領(lǐng)域中。在教育教學(xué)工作開展過程中合理滲透信息技術(shù)，就會為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的積極性，不斷地打造符合學(xué)生發(fā)展的教育體系，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生信息素養(yǎng)提高做好準(zhǔn)備。進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，教師可以針對《哪種材料硬》教育內(nèi)容，為學(xué)生提供海綿、泡沫這兩個實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生用手去感受，判斷哪一個物體更硬一些。在此情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和分析的過程中，也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把學(xué)生的觀察內(nèi)容和數(shù)據(jù)記錄到電腦上，然后借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建合理性的學(xué)習(xí)畫面，為學(xué)生針對科學(xué)知識判定提供準(zhǔn)備和支持。學(xué)生針對科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析的情況下，可以與其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，也會在生動形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中擁有較強(qiáng)的科學(xué)思維意識，對科學(xué)知識學(xué)習(xí)形成一個準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。

（三）完善科學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)科學(xué)運(yùn)用能力

小學(xué)科學(xué)教師開展教學(xué)工作過程中，為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得以提高，保障學(xué)生的科學(xué)運(yùn)用能力得以提高，就應(yīng)該緊緊立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的情況下，保證學(xué)生在活動中探尋更多的科學(xué)知識，這會讓學(xué)生應(yīng)用能力得以提升。課內(nèi)課外活動密切結(jié)合，對深化小學(xué)科學(xué)教學(xué)做好準(zhǔn)備，這也會保證學(xué)生的創(chuàng)新意識得到全面提高。教師在具體開展小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)過程中，就應(yīng)該關(guān)注社會生活中的熱點(diǎn)問題，以此形成科學(xué)實(shí)踐活動。比如，針對“共享單車”這一社會問題，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，通過問卷和定點(diǎn)觀察等形式，對單車的實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行記錄。這一活動的創(chuàng)設(shè)，會讓學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力得以提高，也會提升自身綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜合以上分析，教師對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行著重創(chuàng)新之中，要以不斷釋放科學(xué)教學(xué)能量為主題，解決科學(xué)教學(xué)之中存在的不良問題，讓學(xué)生面對科學(xué)知識學(xué)習(xí)時感受到濃厚的興趣和堅定的信念。教師作為重要教學(xué)引導(dǎo)者和幫助者，不斷詮釋正確的科學(xué)教學(xué)思想以及相應(yīng)方式，最終為完善核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)做好支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉光.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：292.